小學(xué)語文教學(xué)中如何搞好語文閱讀

熊珊珊

摘 要：近幾年來，小學(xué)語文教學(xué)過程中越來越重視閱讀教學(xué)，因?yàn)樗c學(xué)生的寫作能力、語言運(yùn)用能力息息相關(guān)，在這樣的形勢(shì)下，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該如何做好語文閱讀教學(xué)呢？根據(jù)這個(gè)問題進(jìn)行以下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀興趣

一、著重突出“讀”字，培養(yǎng)閱讀能力

學(xué)生的閱讀能力關(guān)系到學(xué)生的語言運(yùn)用、組織、寫作等多種能力，而這些能力都是學(xué)生自己在大量的朗讀中獲得的，因此在閱讀教學(xué)的過程中，教師一定要著重突出一個(gè)“讀”字，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行朗讀，多去揣摩文章的邏輯、用詞以及含義，這樣學(xué)生的閱讀能力才能得到提升。如，在進(jìn)行《桂林山水》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多去閱讀幾遍，這篇文章是典型的寫祖國(guó)山水的文章，教師引導(dǎo)學(xué)生第一遍朗讀的時(shí)候先去把握文章的大體含義，弄清楚文章描述的主要內(nèi)容，作者主要描述的是桂林的什么風(fēng)景；第二遍朗讀的時(shí)候就要去發(fā)現(xiàn)文章中運(yùn)用了哪些修辭手法，是擬人、比喻還是排比，抑或是多種修辭手法同時(shí)使用；第三遍朗讀的時(shí)候就要去揣測(cè)透過文章作者想要表達(dá)的含義，作者通過描述桂林山水想要突出的是什么情感。俗話說“讀書百遍，其義自見?！币朐谡Z文教學(xué)過程中做好閱讀教學(xué)，教師一定要重視朗讀的作用，讓學(xué)生通過多讀來提升閱讀的能力。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！钡窃诮虒W(xué)過程中教師卻忘記了這個(gè)道理，他們喜歡強(qiáng)迫學(xué)生去做某件事情，這并不利于閱讀教學(xué)。因此教師要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，首先，教師可以利用創(chuàng)建教學(xué)情境的方式來吸引學(xué)生的興趣。教師在讓學(xué)生閱讀之前先創(chuàng)建教學(xué)情境，例如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生講一個(gè)故事，蝌蚪媽媽在生下小蝌蚪之后為了給他們找吃的迷路了，小蝌蚪很想去找它們的媽媽，但是它們一路上經(jīng)歷了許多波折，你們知道這些波折是什么嗎？教師利用自己的語言先為閱讀設(shè)定一個(gè)情境，引起學(xué)生的興趣，在學(xué)生的興趣被吸引起來之后再進(jìn)行閱讀教學(xué)，那么教學(xué)效率一定能夠提升。其次，教師可以從文章的題目或者小標(biāo)題入手，提問學(xué)生一些問題，看看誰能回答出來，小學(xué)階段的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理都比較重，當(dāng)教師提出與閱讀有關(guān)的問題讓他們通過比賽的形式回答時(shí)，他們一定會(huì)更高效地去完成閱讀任務(wù)。因此從這兩個(gè)方面來講，要想在語文教學(xué)中做好閱讀教學(xué)，教師一定要讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣。

三、在閱讀時(shí)突出學(xué)生的主體地位

很多小學(xué)語文教師覺得學(xué)生年齡偏小，他們的自主學(xué)習(xí)能力特別弱，所以習(xí)慣幫學(xué)生包辦好一切，這種教學(xué)方式絲毫不能提升學(xué)生的閱讀能力，這種形式與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)主體、充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力完全不符，因此教師在閱讀教學(xué)時(shí)要充分注重學(xué)生的主體地位。如，在進(jìn)行《吃水不忘挖井人》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以在學(xué)生閱讀之前先設(shè)定幾個(gè)問題，例如，“在打井之前沙洲壩人民面臨的是怎樣的吃水狀況？毛主席是怎樣帶領(lǐng)人民打井的？為什么人民要說毛主席是大恩人？這篇文章中有哪些生字是我們之前沒有學(xué)習(xí)到的？”讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問題自己進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中去尋找答案，而不是教師帶領(lǐng)學(xué)生一句一句去揣摩文章的意思。教師包辦的形式從短期來看是節(jié)省了課堂時(shí)間、保證了教學(xué)效率，但是從學(xué)生方面來講，學(xué)生的閱讀能力絲毫沒有得到提升，而在閱讀中突出學(xué)生的主體地位則注重的是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，更符合學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，教師在開展閱讀時(shí)要以學(xué)生為教學(xué)主體。

四、做好語文閱讀教學(xué)的必要性

為什么要從小學(xué)就抓起學(xué)生的閱讀教學(xué)呢？首先，對(duì)學(xué)生閱讀的訓(xùn)練可以提升學(xué)生的思想水準(zhǔn)和人格品性，讀書可以開闊學(xué)生的眼界，洗滌學(xué)生的心靈，一篇好的文章可以幫助學(xué)生建立對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的品格，因此我們要做好閱讀教學(xué)；其次，做好閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和寫作能力，閱讀中有很多優(yōu)美的語句可以讓學(xué)生借鑒，也有很多典型的案例可以讓學(xué)生運(yùn)用到寫作過程中，學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)閱讀中語句的用法對(duì)自己的語言組織進(jìn)行改進(jìn)自然而然語言運(yùn)用能力就提升了，不斷積累好的素材自然文章寫出來也就更有依據(jù)了，因此教師在教學(xué)過程中要做好閱讀教學(xué)。

總之，隨著近幾年教育的不斷改革，小學(xué)生語文閱讀能力的高低已經(jīng)成為衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，以上僅是個(gè)人在教學(xué)中的一點(diǎn)總結(jié)、思考，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭蚕嘈盼覀兊拈喿x教學(xué)會(huì)越來越好。

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