穆軍寶

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進實施，小學(xué)各學(xué)科在教學(xué)中也越來越注重德育的滲透。文化課的教學(xué)可以讓學(xué)生增長知識與見識，但是德育能夠告訴學(xué)生應(yīng)該如何為人處世。因此，知識的教學(xué)與德育應(yīng)該同時進行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；德育；如何滲透

一、開展幫扶式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助

不同學(xué)生對于體育的感知能力和學(xué)習(xí)能力是存在一定區(qū)別的，有的學(xué)生天生運動細胞比較發(fā)達，教師教授的每一個動作都能很快學(xué)會，但是有的學(xué)生天生在運動方面的感知能力比較差，教師教授的每一項內(nèi)容都需要很久才能學(xué)會。基于這個現(xiàn)狀，教師可以開展幫扶式教學(xué)，教育那些體育學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生去幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，既能分擔教師的壓力又能提升教學(xué)的效率。比如，在進行小學(xué)立定跳遠的教學(xué)時，教師在教授完動作之后可以觀察看看有哪些學(xué)生是完全掌握了的，又有哪些學(xué)生動作上還存在很大的問題，讓這一部分學(xué)得快的學(xué)生去一對一幫助那些還沒有學(xué)會的學(xué)生，這樣的教學(xué)形式比教師一對一教學(xué)要節(jié)省很多的時間，提升教學(xué)的效率，同時這樣的形式也能加深同學(xué)之間的友誼、培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的德育精神，這對小學(xué)體育的教學(xué)有著重要的輔助作用。

二、在體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生堅持不懈的品質(zhì)

體育的教學(xué)承擔著鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)與意志的重任，它與文化課教學(xué)的不同在于它的實踐性更強一些。體育課一般都是戶外授課模式，無論是晴天、陰天、風(fēng)吹還是日曬，學(xué)生們都需要堅持下去，這樣的教學(xué)模式也能鍛煉學(xué)生堅持不懈的品質(zhì)。比如，一般冬天的溫度會比較低，學(xué)生們不愿意進行戶外鍛煉，這個時候教師就可以去對學(xué)生進行德育的滲透了，可以這樣說服學(xué)生：“雖然冬天比較寒冷，但是無論是在什么情況下鍛煉身體都是有必要的，就因為這一點點的寒冷你們就不愿意出去進行體育鍛煉的話，那么在將來你們會遇到更多的苦難、困境，到時候又該如何去克服呢？不是所有的困難都有選擇逃避的權(quán)利，所以我們更應(yīng)該迎接他、克服它不是嗎？”，教師以這樣的語言鼓勵學(xué)生克服眼前的困難，堅持下去，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的精神。

三、游戲化教學(xué)，滲透德育

興趣是最好的老師，體育的教學(xué)也是如此，要想讓體育的教學(xué)更有效果更能滲透德育的話，教師就應(yīng)該采取更能吸引學(xué)生興趣的教學(xué)方式。游戲化教學(xué)的模式就是吸引學(xué)生興趣的方法之一，教師在教學(xué)過程中把德育滲透到游戲化教學(xué)的過程中，相信教學(xué)的效果會更好一些。比如，教師可以在體育教學(xué)過程中開展一個“兩人三足”趣味運動賽，每兩個人一組，用一根繩子把左邊同學(xué)的右腳和右邊同學(xué)的左腳綁在一起，這樣兩個人必須團結(jié)協(xié)作才能以最快的速度到達終點。教師可以通過這個游戲去詢問學(xué)生學(xué)到了什么，是不是要有集體精神，要團結(jié)一致才能保證利益最大化。教師要告訴學(xué)生大家是一個集體，只有團結(jié)起來，一起為班級的榮譽去努力爭取，我們的教學(xué)效果才能更好。

四、在體育評價中滲透德育

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的評價往往是根據(jù)學(xué)生體育各項的成績或者是學(xué)生所做動作的標準性進行評價的。比如，在教學(xué)生基本的打籃球動作要領(lǐng)時，對于學(xué)得快的學(xué)生，教師就進行表揚，對于學(xué)得比較慢的學(xué)生教師有時候會說“你怎么這么笨啊”這樣的語言來傷害學(xué)生的自尊心，這種教學(xué)的形式對德育的滲透也絲毫沒有幫助作用。因此，教師要改變評價的形式，我們還是拿籃球的基本動作教學(xué)來進行舉例，對于學(xué)得快的學(xué)生，教師可以這樣評價：“恭喜你們，學(xué)得很快，你們已經(jīng)完成了這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但是還有很多學(xué)生還沒有完全學(xué)會，你們是不是應(yīng)該去幫助他們呢？”，教師用這種評價的形式培養(yǎng)學(xué)生互助、友愛的精神，對于學(xué)得比較慢的學(xué)生，教師可以這樣進行評價：“無論在做什么事情，一定要有耐心，不能因為自己比別人完成得慢而灰心，愛因斯坦小時候還被懷疑過智力有問題呢，只要你有耐心、肯努力，一定會成功的?！苯處熞赃@樣的評價形式來告訴學(xué)生無論遇到什么困難都不要灰心，更不要放棄。這種評價的形式相對比傳統(tǒng)的結(jié)果式評價更能激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動力，同時也能滲透德育。

近幾年在小學(xué)的教學(xué)中，我們一直提倡的一個理念是“素質(zhì)教育”，作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該做的不僅僅是把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，比學(xué)習(xí)更重要的是學(xué)生的思想品德教育，因此教學(xué)中更重要的是不斷滲透德育，讓學(xué)生德智體全面發(fā)展，讓教學(xué)更加精彩。

參考文獻：

[1]許敏.淺談小學(xué)體育教學(xué)中德育教育的滲透[J].學(xué)子（理論版），2016（11）.

[2]黃建軍.淺談小學(xué)體育教學(xué)中如何進行德育教育[J].都市家教月刊，2016（3）.