尚娜

摘 要：在實施小學語文教學的過程中，情感教育沒有受到應有的重視，不利于小學生情感的豐富以及培養(yǎng)，在這樣的情況下就應該對小學語文教學中的情感教育以及其實施策略進行探討和分析。

關鍵詞：小學語文；情感教育；實施策略

在實施小學語文教學的過程中不僅要讓學生掌握知識，提高學生的閱讀能力、語言能力以及理解能力，同時也應該讓學生形成良好的思想道德品質(zhì)，健全學生人格的發(fā)展。情感教育在小學語文教學過程中的實施可以陶冶學生的情操，凈化學生的心理，下面本文就從情感教育的含義出發(fā)，對情感教育運用在小學教學中的重要性以及小學語文教學中情感教育的實施策略進行淺析。

一、情感教育的含義

情感教育指的是教師在實施課堂教學、完成教學任務的同時激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生情感的一種手段和方法。小學語文教師在實施教學的過程中應該對教材中蘊含豐富情感的內(nèi)容進行充分的挖掘，讓學生正確地把握自己的情感，充分地理解和掌握教學內(nèi)容的真正含義，進而提高學生的語文水平，促進教學有效率和質(zhì)量的提升。

二、情感教育運用在小學教學中的重要性

小學語文教師在實施教學的過程中運用情感教育可以將學生的學習特點作為基礎，結(jié)合課堂教學過程中需要完成的教學任務實施情感教育，進而培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新性，進而激發(fā)學生的學習積極性和主動性。同時在小學語文教學的過程中實施情感教育也可以將復雜和難以理解的教學內(nèi)容生動、形象地展示在學生的面前，讓學生與教學的內(nèi)容有近距離的接觸，有助于學生對教學內(nèi)容的理解和掌握。在此基礎上情感教育可以培養(yǎng)學生的情感，讓學生將語文知識與實際的生活進行緊密的聯(lián)系，讓學生體會到語文學習的魅力，進而提高小學語文課堂教學的有效性和質(zhì)量。

三、小學語文教學中情感教育的實施策略

（一）挖掘和感悟教材情感

情感教育為小學語文教學過程中的重要組成部分，同時也是我國新課程改革過程中的一個重要教學目標。小學語文教材中有很多教學內(nèi)容均富含著豐富的情感因素以及人生哲理，有利于小學語文教學情感教育的實施。因此，小學語文教師在實施教學的過程中就應該充分挖掘和感悟教材中的情感因素，運用這些情感因素感染學生，引導學生形成正確的情感，進而提高教學的效率。

例如，教師在對《孔子拜師》這一教學內(nèi)容進行講解的過程中，就應該通過挖掘和感悟教材情感的方法實施情感教育。教師在教學的全過程中均應該引導學生理解教學內(nèi)容中的情感因素，讓學生體會到孔子是怎樣拜師的，進而體會到師生之間濃濃的情誼，并聯(lián)系實際的生活讓學生對教材中的情感因素有更加深刻的理解，進而更好地實施情感教育，提高課堂教學的質(zhì)量。

（二）延伸和升華情感因素

小學語文教材中有很多教學內(nèi)容均有著豐富的情感因素，一些情感因素在學生學習的過程中就可以有一個大體的了解以及掌握，而有一部分情感則是隱藏在更深層次的內(nèi)容中。在這樣的情況下小學語文教師要實施情感教育就需要將教材中的相關情感因素進行延伸和升華，更好地激發(fā)學生的情感，讓學生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，進而提高教學的質(zhì)量。

例如，教師在對《我們的民族小學》這一教學內(nèi)容進行講解的過程中就應該對教材中所蘊含的情感因素進行延伸和升華。教師在教學的過程中首先應該對相關的教學內(nèi)容進行講解，讓學生對文章所涉及的阿昌族、景頗族以及傣族等少數(shù)民族的情況進行了解，之后延伸和升華文章中的情感因素，讓學生體會到熱愛民族和具有民族榮譽感的情感，更好地實施情感教育。

（三）保持學生情感的獨立性

在實施小學語文教學的過程中，教師想要更好地發(fā)揮情感教育的積極作用，首先要做的就是建立良好和平等的師生關系，教師在教學的過程中應該尊重學生，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體性。同時，小學語文教師也應該保持學生情感的獨立性，讓學生自己對教學內(nèi)容中的情感進行理解和掌握，有不準確的地方由教師進行引導和糾正，進而更好地實施情感教育。

例如，教師在對《燕子》這一教學內(nèi)容進行講解的過程中就應該通過保持學生情感的獨立性來實施情感教育。教師在教學過程中應該對教學內(nèi)容進行講解，讓學生掌握基本的知識，之后將課堂教學時間交給學生，讓學生思考“這一文章表達了作者怎樣的情感？”這一問題，讓學生獨立地去掌握教學內(nèi)容中的情感，保證學生情感的獨立性，讓學生更好地對相關情感進行理解和掌握，提高教學的效率和情感教育的質(zhì)量。

總之，在實施小學語文教學的過程中，教師應該充分地認識到情感教育對于小學語文教學中的重要性，創(chuàng)新教學的方法和模式，充分尊重學生情感的獨立性，與學生進行情感交流，拉近教師與學生之間的距離，進而讓學生更好地接受和學習知識，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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