摘 要：人文素養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，知識(shí)技能是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，只有二者同時(shí)加強(qiáng)，才能培育出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，英美文學(xué)課程是提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生賞析經(jīng)典英美作品，不斷轉(zhuǎn)變思維習(xí)慣，提高審美能力，去感受和領(lǐng)悟不同文化背景下的語(yǔ)言美、意境美，分析和體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情懷等等。因此，本文通過(guò)分析如何賞析英美文學(xué)作品，不斷加強(qiáng)大學(xué)生人文素養(yǎng)建設(shè)，不斷提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；作品賞析；人文素養(yǎng)；提升

作者簡(jiǎn)介：陳娜娟（1982-），女，福建莆田人，碩士，研究方向：美國(guó)文學(xué)。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：I106 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2017）-17--01

現(xiàn)如今，大學(xué)生接觸英美文學(xué)作品的渠道更加多元化和便捷化，特別是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，很多經(jīng)典的英美文學(xué)作品被翻拍成為電影、電視劇或者舞臺(tái)劇，其中包括中文版的，也包括英文版的，甚至是改編的。但是這種快餐式的文學(xué)作品賞析形式只是停留在作品表面內(nèi)容的了解上，并沒(méi)有深入到語(yǔ)言文字藝術(shù)以及作者思想內(nèi)涵的鑒賞上，對(duì)于大學(xué)生的思想素養(yǎng)的提升并沒(méi)有起到很大的實(shí)質(zhì)性作用。因此，只有通過(guò)接觸最原汁原味的英美文學(xué)作品，引導(dǎo)逐字逐句地去分析和體會(huì)作者的字詞用意，去領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想情懷，喚起作者的思想共鳴，才能有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1、了解文化差異，轉(zhuǎn)變思維習(xí)慣，強(qiáng)化思想內(nèi)涵

在賞析英美文學(xué)作品時(shí)，最大的問(wèn)題就是因?yàn)槲幕町惗鴮?dǎo)致的理解性錯(cuò)誤，以及慣有的中國(guó)式思維模式，導(dǎo)致在對(duì)文學(xué)作品的揣摩、理解和分析上出現(xiàn)想當(dāng)然的錯(cuò)誤。英美文學(xué)作品最大的特點(diǎn)是在人物性格特點(diǎn)的刻畫(huà)上與中國(guó)文學(xué)相差甚遠(yuǎn)，主要體現(xiàn)在用詞上，所以，大學(xué)生要準(zhǔn)確把握作者的寫(xiě)作意圖和思想內(nèi)涵，需要準(zhǔn)確分析和揣摩每一個(gè)詞語(yǔ)所蘊(yùn)藏的深刻含義，以及要表達(dá)的準(zhǔn)確意思，并且掌握與其它詞語(yǔ)的差別，反復(fù)揣摩，反復(fù)分析，才能精準(zhǔn)的把握作者的用詞內(nèi)涵。文化差異是嚴(yán)重阻礙學(xué)生準(zhǔn)確理解英美文學(xué)作品的重要因素，所以大學(xué)生首先要掌握中西方文化差異，轉(zhuǎn)變思維習(xí)慣，用英語(yǔ)式思維去理解和體會(huì)英美文學(xué)作品，才能準(zhǔn)確抓住英美文學(xué)作品的精髓，培養(yǎng)和提升思想素養(yǎng)。

2、提高審美能力，強(qiáng)化情感認(rèn)知，提升人文素養(yǎng)

喚起讀者的情感認(rèn)知是英美文學(xué)作品賞析中的重要內(nèi)容。教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化自身的審美能力，不斷去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的語(yǔ)言美、意境美，以及作者的浪漫主義情懷等等。語(yǔ)言和語(yǔ)境是文學(xué)作品寫(xiě)作中的重要內(nèi)容，作者需要通過(guò)語(yǔ)言傳遞情感，表達(dá)思想，所以對(duì)于字詞的使用都非常謹(jǐn)慎和用心良苦，每個(gè)字詞后面都帶有作者既定的寫(xiě)作意圖和情感表達(dá)，需要讀者細(xì)細(xì)品讀和分析，才能準(zhǔn)確把握。每個(gè)作者都有自己的寫(xiě)作風(fēng)格，所使用的修辭手法也各有不同，或幽默風(fēng)趣，或浪漫動(dòng)人，把握住作者的寫(xiě)作風(fēng)格和寫(xiě)作特點(diǎn)，有利于讀者更加容易讀懂作者的寫(xiě)作意圖和所要表達(dá)的情感思想。因此，在英美文學(xué)作品賞析中，提高大學(xué)生的審美能力，強(qiáng)化大學(xué)生的情感認(rèn)知，可以有效提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3、發(fā)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，喚起思想共鳴，提升人文素養(yǎng)

隨著英美文學(xué)作品的不斷發(fā)展和轉(zhuǎn)變，很多偉大的文學(xué)家開(kāi)始了具有社會(huì)意義和深遠(yuǎn)價(jià)值的文學(xué)作品創(chuàng)造，比如在歐洲文藝復(fù)興的影響下，出現(xiàn)了很多以女性形象為代表的文學(xué)作品，改變了傳統(tǒng)的受壓迫的女性形象，塑造了在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下追求獨(dú)立自主、敢愛(ài)敢恨的女性形象，包括女性的社會(huì)價(jià)值、思想觀念、文化思維和內(nèi)在情感等等方面的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)時(shí)復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境下，首先呈現(xiàn)出女性形象的轉(zhuǎn)變，對(duì)于推動(dòng)英美文學(xué)和世界文學(xué)的發(fā)展具有非常重要的意義。比如作品《簡(jiǎn)·愛(ài)》雖然描繪的是一位英國(guó)女子在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴(yán)，堅(jiān)持自我，最終獲得幸福的故事，但整部作品反映的卻是當(dāng)時(shí)社會(huì)不平等以及隨著社會(huì)發(fā)展，女性不甘忍受社會(huì)壓迫，追求幸福生活的社會(huì)變化。作品所刻畫(huà)的簡(jiǎn)·愛(ài)的人物形象是與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下所要求的女性形象不同的，所以簡(jiǎn).愛(ài)的追求幸福的過(guò)程異常艱辛，需要與當(dāng)時(shí)的社會(huì)觀念進(jìn)行挑戰(zhàn)，需要與父權(quán)、男權(quán)思想進(jìn)行斗爭(zhēng)，但正是作者所刻畫(huà)的這樣的人物形象喚起了更多讀者的共鳴，開(kāi)啟了當(dāng)時(shí)女性社會(huì)價(jià)值觀念的重大轉(zhuǎn)變。這樣的文學(xué)作品對(duì)于當(dāng)今社會(huì)提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)同樣具有相當(dāng)大的推動(dòng)作用，敢于突破思想禁錮和陳舊觀念，敢愛(ài)敢恨，勇于追求獨(dú)立自主的人生，因此，在英美文學(xué)作品賞析上，要善于透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，通過(guò)社會(huì)背景發(fā)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值，喚起大學(xué)生的思想共鳴，不斷提升和強(qiáng)化人文素養(yǎng)建設(shè)。

綜上所述，英美文學(xué)作品通過(guò)刻畫(huà)不同的人物形象和故事情節(jié)來(lái)展現(xiàn)不同時(shí)代背景下的價(jià)值觀念和思想特征，而通過(guò)品讀和賞析文學(xué)作品，可以有效喚起讀者的思想共鳴和情感認(rèn)同，不斷升華讀者的思想素養(yǎng)。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，英美文學(xué)課程教學(xué)顯得尤為重要，它是大學(xué)生人文素養(yǎng)提升的重要途徑，高校英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用好英美文學(xué)課程，不斷健全和優(yōu)化教學(xué)模式，有目的性、有針對(duì)性的提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，這也是高校培育高素質(zhì)實(shí)用型人才的重要舉措。

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