盤春英

摘要：目前，互助合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯，互助合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛?；ブ献鲗W(xué)習(xí)可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅能提高教學(xué)效率，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。然而，目前的合作學(xué)習(xí)模式存在許多問(wèn)題，如形式主義突出。本文對(duì)合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

互助合作學(xué)習(xí)模式符合當(dāng)前教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)互相交流，強(qiáng)調(diào)合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。這種方式有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以及構(gòu)建完善的知識(shí)體系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生繁重的學(xué)業(yè)壓力。從根本上打破了老師占據(jù)絕對(duì)主動(dòng)地位的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給予了學(xué)生更多的發(fā)展空間，有利于充分發(fā)掘?qū)W生潛能。但是，這種模式也存在各種各樣的問(wèn)題，因此，必須提出建設(shè)性意見(jiàn)解決這些問(wèn)題，讓互助合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，凸顯自身優(yōu)勢(shì)。

一、互助合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中優(yōu)勢(shì)

1.1 確立了學(xué)生的主體地位

與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同就是課堂主體發(fā)生了變化。在以往的教學(xué)模式中，老師擁有絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，然而這種方式很容易引起學(xué)生的反感，也不利于學(xué)生搭建自己的知識(shí)體系。在互助學(xué)習(xí)模式中，老師僅僅起到了幫助的作用，學(xué)生才是真正的主體，由學(xué)生主動(dòng)探討問(wèn)題，最后給出答案，有利于創(chuàng)建和諧友好的學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

1.2 實(shí)現(xiàn)了多向交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師無(wú)法從學(xué)生那里獲得更多的信息，無(wú)法掌握學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度，這種模式只注重完成老師的教學(xué)任務(wù)，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了多元化的交流：學(xué)生和學(xué)生之間的交流，小組和小組之間的交流，老師和學(xué)生之間的交流，老師和小組之間的交流等?；ブ献髂Ｊ浇o每一位學(xué)生提供了提出自己想法、展現(xiàn)個(gè)人能力的機(jī)會(huì)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生更全面的掌握知識(shí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

1.3 目標(biāo)更加明確，實(shí)現(xiàn)效率最大化

互助合作模式將任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好、性格等，詳細(xì)規(guī)定了每一個(gè)人的任務(wù)，使得每個(gè)人都可以在自己擅長(zhǎng)的方向盡快完成任務(wù)，從而使教學(xué)效率得到了顯著提升。此外，明確的目標(biāo)可以讓學(xué)生有序的完成自己的任務(wù)，構(gòu)建自己的任務(wù)體系和任務(wù)規(guī)劃，最后通過(guò)合作將知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又開(kāi)拓的學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，也讓學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了信任的氣氛。

二、語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

2.1 互助合作學(xué)習(xí)形式主義突出

在真正的教學(xué)過(guò)程中，由于老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致在執(zhí)行過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)形式主義，反而忽視了合作學(xué)習(xí)的真正目的。這種形式主義不僅沒(méi)有拓展學(xué)生知識(shí)，反而降低了學(xué)習(xí)效率?；ブ献鲗W(xué)習(xí)僅僅是學(xué)習(xí)的方式，互助合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率開(kāi)拓學(xué)生思維，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。

2.2 分組不合理

在進(jìn)行分組時(shí)，由于考慮不周，可能造成小組之間實(shí)力差距較大，不利于在小組間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，不利于開(kāi)展正常的教學(xué)活動(dòng)。如果將班內(nèi)學(xué)習(xí)優(yōu)異、能力較強(qiáng)的同學(xué)分為一組，他們將在各種活動(dòng)中拔得頭籌，其他小組由于自身能力較弱、競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，逐漸失去學(xué)習(xí)熱情，成為合作學(xué)習(xí)中的旁觀者。這導(dǎo)致只有優(yōu)等生獲取了發(fā)展的機(jī)會(huì)，甚至損害了其他學(xué)生了利益，使得互助合作學(xué)習(xí)失去了本來(lái)的意義。

2.3 學(xué)生討論不深刻

在互助合作學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，由于時(shí)間緊湊等各種原因，有的教師甚至?xí)寣W(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)討論好幾個(gè)問(wèn)題，并且給出討論結(jié)果。這樣的討論由于時(shí)間太短，學(xué)生甚至來(lái)不及進(jìn)行深入思考?？赡軙?huì)造成討論結(jié)果不深刻、部分學(xué)生不參加討論或者完全聽(tīng)取他人意見(jiàn)的情況發(fā)生。這樣的討論是不具備任何意義的，違背了合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)和初衷。

2.4 缺乏有效的評(píng)價(jià)和監(jiān)督

為了讓學(xué)生能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并且讓學(xué)生長(zhǎng)久地保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，必須建立充滿動(dòng)力的評(píng)價(jià)機(jī)制。既要注重評(píng)價(jià)合作成果，又要注重評(píng)價(jià)個(gè)人成果。此外，要充分發(fā)揮老師的監(jiān)督和支持職責(zé)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，及時(shí)調(diào)整學(xué)生搭配。保障互助合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展。

三、如何進(jìn)行語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)

3.1 合理分組、安排角色輪換

在分組時(shí)，每個(gè)組別里都要包含各個(gè)層次的學(xué)生，還要輪換負(fù)責(zé)組內(nèi)事務(wù)，承擔(dān)組內(nèi)責(zé)任，有助于提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和合作意識(shí)。在進(jìn)行角色安排時(shí)，使每個(gè)成員的工作都具有獨(dú)特性和不可替代性，這樣在統(tǒng)一時(shí)，才能形成完整的整體。

3.2 優(yōu)選內(nèi)容，精博結(jié)合

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將研討和練習(xí)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)習(xí)從課本延伸到生活中，結(jié)合具體生活，開(kāi)拓學(xué)生思維，保障教學(xué)目標(biāo)和開(kāi)放目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，可以先提問(wèn)緊扣課本的問(wèn)題，再延伸到自己生活中，比如討論生活中讓你感動(dòng)的事情等。

3.3 準(zhǔn)備充分，加強(qiáng)輔導(dǎo)

在進(jìn)行小組討論時(shí)，第一，要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。第二，要進(jìn)行獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)。第三，進(jìn)行組內(nèi)交流。第四，進(jìn)行組間交流。第五，老師要進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。同時(shí)，老師也要加強(qiáng)輔導(dǎo)，及時(shí)提供幫助，才能引導(dǎo)學(xué)生順利完成任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)。

3.4 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)分為不同的項(xiàng)目，小組根據(jù)這些項(xiàng)目，對(duì)每個(gè)組員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。再由老師結(jié)合整體表現(xiàn)，對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，才能保障活動(dòng)的公平性和合理性，才能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，才能保障活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3.5 建立多樣的語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式

分為課堂模式和課外模式。課堂模式主要包括，教師講解，小組討論；教師提問(wèn)，小組討論；教師給出重點(diǎn)，小組討論落實(shí)；由小組主持教學(xué)工作等。課外模式包括才藝展示、解讀民俗等。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們認(rèn)識(shí)到了互助合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和意義，并且結(jié)合存在的問(wèn)題提出了一系列措施。希望本文能為互助合作學(xué)習(xí)模式的探索和研究做出貢獻(xiàn)。

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