小學(xué)生英語口語交際中存在的問題和對策

徐文靜

摘 要：小學(xué)生初學(xué)英語時，都會積極主動地說英語，他們喜歡和別人進(jìn)行簡單的英語交流，但是學(xué)生英語學(xué)了幾年，反倒不愿意開口說一句；或者嗯嗯呀呀半天講不出一句完整的句子；有的還經(jīng)常會出現(xiàn)“自創(chuàng)英語”（說的英語只有自己聽得懂）。形成學(xué)生口語表達(dá)不佳現(xiàn)象的原因有很多，不僅僅是環(huán)境。

關(guān)鍵詞：語言交際；英語環(huán)境；口語操練

在平時的英語教學(xué)中，高年級學(xué)生死記硬背大量的單詞和句型以備考試之需，但在真實(shí)的語言交際中學(xué)生往往不能學(xué)以致用地做到“開口就說”，甚至變成“啞巴英語”。這完全違背了英語作為一門語言學(xué)習(xí)的初衷。

一、學(xué)生口語交際中存在的問題

1.不善于傾聽的問題及對策

一些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)非常積極，在別的同學(xué)讀英語或回答問題時，他卻表現(xiàn)出不耐煩的情緒，甚至搶在前面說出答案。這種不會傾聽別人說話的現(xiàn)象在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)。學(xué)會傾聽能讓我們博采眾長、吸其精華，也能使我們思維碰撞，迸發(fā)靈感。當(dāng)然這要靠教師耐心的引導(dǎo)，運(yùn)用各種有效的方法，利用平時一切可利用的時機(jī)，讓學(xué)生從體驗(yàn)中領(lǐng)悟傾聽的重要性。因此，我經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述老師的講話和同伴的發(fā)言，課上讓學(xué)生說說同伴的發(fā)言有什么好的地方、有哪些錯誤或者在他們的答案上加以改進(jìn)，使自己的回答更完美。

2.“不愿意說”的問題及對策

我們班有一位男生，每次上課回答問題他都不說話，有時干脆用中文回答；同學(xué)們進(jìn)行小組交流時，他也總是自顧自在那里發(fā)愣。

“你怎么課上總不說英語呢？”

“我不想說唄 ?！碑?dāng)我要繼續(xù)批評他時，他打斷了我的話。

不想說？難道他對英語一點(diǎn)興趣都沒有嗎？于是我緩和語氣，繼續(xù)問他：“你喜歡英語嗎？”

“嗯。”

“那為什么不想說呢？英語就是要多說多練。”

“就是不想說……”

我默然了，但我深深地感覺到，出現(xiàn)這種情況更大的責(zé)任在老師身上。古代教育家朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！边@就需要老師的教學(xué)設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，聯(lián)系生活中實(shí)用又有趣的事情，觸動學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生交流欲望的話題，使學(xué)生有話想說，滿足學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的交際需要。對個別性格內(nèi)向或是膽小害羞且不愿意與人交流的學(xué)生，還需教師耐心的鼓勵和格外的關(guān)注。

3.“不會說”的問題及對策

一些學(xué)生由于緊張，在與人交流時，說話哼哼唧唧，不能清楚完整地表達(dá)自己的意思，他們通?！班拧?、這個、那個、然后……”一大堆，語言混亂，講了半天也沒有一句完整的句子。連續(xù)幾次失敗后，開口的積極性就會受到挫傷，從此就“羞于啟齒”。一些學(xué)生只會鸚鵡學(xué)舌，學(xué)一句，只會一句，不會靈活、自由地說英語。因此，在教學(xué)過程中，教師要做到身體力行、言傳身教，使學(xué)生有章可循。同時要讓學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)造英語，課堂上學(xué)習(xí)的所有新英語句子，都要在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自己寫或說出來，再舉一反三，自動寫或說許多個其他句子。 同時教師應(yīng)給予更多的耐心和鼓勵，緩解他們緊張的情緒。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際習(xí)慣，并能在交際中運(yùn)用，使之成為一種語言交際的工具

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語環(huán)境，營造輕松的英語氛圍

語言的交際功能是在特定的情景中體現(xiàn)出來的。學(xué)生在缺乏英語交際的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，不能真正運(yùn)用英語進(jìn)行交流，有一定的活用障礙。教師要認(rèn)真鉆研本節(jié)課的內(nèi)容，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興奮點(diǎn)，準(zhǔn)備設(shè)計(jì)情景對話材料，利用情景的感染和形象的描述來吸引學(xué)生進(jìn)入“角色”。 比如，在教授牛津英語6B unit 3 Asking the way 時，課前我把學(xué)校附近的超市、中學(xué)、車站等地點(diǎn)拍成照片做成課件引入課堂，Mr Smith是新老師，對我們這里比較陌生，于是產(chǎn)生老師問路、學(xué)生帶路的情境，師生在此情境中學(xué)習(xí)新授內(nèi)容水到渠成。學(xué)生見到平時熟悉的地點(diǎn)進(jìn)入課堂，眼睛里閃現(xiàn)著興奮、新奇的光彩，參與的積極性也大大提高。這樣為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)自然的情景，學(xué)生會樂意用英語去交流，他們就不會覺得有學(xué)習(xí)壓力，學(xué)得輕松，運(yùn)用得自然。

2.設(shè)計(jì)多樣的操練形式，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生活潑、好動，這就決定了操練形式要變化，讓學(xué)生能時常有新鮮感。如果操練形式具有吸引力，學(xué)生樂于參與，課堂上師生情感交往就能更融洽，也為語言交際創(chuàng)設(shè)一個自然、輕松的氛圍。

（1）簡單的手勢

在操練單詞時，師生可以同做動作。動作可以由快到慢，學(xué)生隨之越快說出單詞或句子。

（2）簡單的兒歌

兒歌具有詞句簡單、內(nèi)容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美等特點(diǎn)，深受孩子喜愛。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用兒歌的獨(dú)特形式，以歌促學(xué)，使之達(dá)到寓教于樂、事半功倍的效果，大大地調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

（3）簡單的圖畫

如在教授顏色的過程時，學(xué)生模仿著老師，邊畫邊說Colour the taxi yellow. 這樣學(xué)生既學(xué)會了畫，又學(xué)會了說，而且在孩子們心中我儼然成了美術(shù)老師。

（4）簡單的游戲

如操練新授句型時，教師把句中的單詞卡片分給同學(xué)，由教師先說整個句子：如，What can you do？學(xué)生舉著卡片跑上前去并找出相應(yīng)單詞在句中的位置站好，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，效率大大提高。

3.了解學(xué)生個性，做到因材施教

口語教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時，要考慮學(xué)生的個性差異，教師要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的性格、特點(diǎn)，采取不同的方法，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，做到“上不封頂，下要保底”。如性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速，對這類學(xué)生應(yīng)采取吹毛求疵法。在保護(hù)他們積極性的同時，對他們從嚴(yán)從高要求，讓他們說得對、說得準(zhǔn)、說得好；性格內(nèi)向的學(xué)生，動作遲緩，反應(yīng)速度慢，應(yīng)采取激勵法，著重培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習(xí)慣，鼓勵他們敢于發(fā)言提問。

同時，教師也要多給予學(xué)生表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生不斷以自信的心態(tài)、進(jìn)步的愿望自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以常用“Perfect”“Fantastic”“Well done”“You are so clever”“Your answer is wrong，but your pronunciation is very good.”等贊語評價學(xué)生，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，形成了一個敢說英語的良好氛圍。即便對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，也可以用“Take it easy.”“It doesnt matter，just have a try.”“Try it again.”等鼓勵性的點(diǎn)評，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，更樂于開口說英語。

教師要在日常教學(xué)工作中不斷探索和鉆研提高學(xué)生語言能力的新途徑和新方法，使學(xué)生英語口語交際能力不斷地得到提高，讓學(xué)生能夠真正做到愿說、樂說和善說英語，讓英語在小學(xué)生的口中飛揚(yáng)起來。