唐榮榮

[摘 要]信息技術(shù)作為中學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分，在現(xiàn)代教育中起著不可取代的作用，對(duì)中學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。但是在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高、不重視等問(wèn)題。對(duì)此，教師可從明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容貼合生活實(shí)際、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、分層次進(jìn)行教學(xué)四個(gè)角度著手，從而促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)效率的提高。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)信息技術(shù)；現(xiàn)代教育；生活實(shí)際；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）18-0044-01

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育策略，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的心理、思維都有積極的引導(dǎo)作用。因此，在新課改的背景下，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育策略是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必由之路。下面，本文將對(duì)如何在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育策略進(jìn)行具體分析。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)制定的有效性直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效果。因此在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們要注重教學(xué)目標(biāo)制定的有效性。首先，制定的教學(xué)目標(biāo)要能夠極大地提升學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，引發(fā)學(xué)生的共鳴。其次，制定的教學(xué)目標(biāo)一定要明確。在課堂教學(xué)過(guò)程中，一定要注重提出的問(wèn)題具有明確性，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中才不會(huì)出現(xiàn)歧義，浪費(fèi)時(shí)間。最后，提出的教學(xué)目標(biāo)一定要具有啟發(fā)性和開(kāi)放性，這不但能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的潛在思維能力。

二、教學(xué)內(nèi)容貼合生活實(shí)際

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，將課堂所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，不僅能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生更加容易接受和理解知識(shí)。貼合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)是真正能夠應(yīng)用到生活中的有用工具。在生活中，學(xué)生如果遇到問(wèn)題能夠通過(guò)所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行解決，就會(huì)極大地提升學(xué)習(xí)的興趣，真正感覺(jué)到信息技術(shù)知識(shí)帶給他們的幫助和思考。有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)自然會(huì)更加積極主動(dòng)，更愿意學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師滿堂灌的現(xiàn)象非常普遍，但是信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，不適用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。若教師強(qiáng)行采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不但達(dá)不到教學(xué)的目的，甚至?xí)?dǎo)致整個(gè)課程教學(xué)的失敗。許多學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)是在微機(jī)室完成的，但是在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，比如：學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握水平參差不齊，存在較大差異；學(xué)生不重視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，教師布置的任務(wù)不能按時(shí)完成；課堂秩序混亂等。

在信息技術(shù)教學(xué)中，要做到自由與緊張的平衡。自由是對(duì)于學(xué)生的思維和師生間的關(guān)系來(lái)說(shuō)的，但教學(xué)過(guò)程中一定要保證學(xué)習(xí)的緊張。學(xué)生要充分重視課堂學(xué)習(xí)，不能因?yàn)椴捎昧诵碌慕虒W(xué)方法而放低對(duì)自己的要求。教師可以利用一些非常有趣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教學(xué)APP進(jìn)行教學(xué)。中學(xué)階段的很多課程很少應(yīng)用游戲化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，但是信息技術(shù)作為以信息處理為中心的課程，卻能夠很好地利用這些內(nèi)容。加入游戲元素，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到非常大的提升，從而有效促進(jìn)現(xiàn)代教育策略的落實(shí)。

四、分層次進(jìn)行教學(xué)

由于生活環(huán)境的不同，導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)素養(yǎng)上存在很大的差異。許多大城市的學(xué)生，從小接觸計(jì)算機(jī)，有些學(xué)生甚至能熟練使用編程語(yǔ)言，具有較高的計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)素養(yǎng)。而一些來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，由于生長(zhǎng)環(huán)境的限制，沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到系統(tǒng)化的信息技術(shù)課程，有些學(xué)生甚至沒(méi)有上過(guò)相關(guān)課程。這樣巨大的差差異導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)無(wú)法滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求。若用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生，勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體狀況，將學(xué)生分為高、中、低三個(gè)等級(jí)，對(duì)每個(gè)等級(jí)制定不同的教學(xué)目標(biāo)和策略。對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生，分別設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能；對(duì)在同樣等級(jí)上的學(xué)生，也要根據(jù)基礎(chǔ)狀況等不同劃分為不同的組別。通過(guò)具體的分層教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心和興趣，促進(jìn)學(xué)生潛力的發(fā)揮，全面提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

總之，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育策略，能夠滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)和娛樂(lè)雙方面的要求，能夠改變學(xué)生不重視信息技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀，讓學(xué)生樂(lè)意去學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，從而提升中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯 柳 紫）