孫晶晶

摘 要：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在物理教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)是不可或缺的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，而探究性實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街弧Ｌ骄啃詫?shí)驗(yàn)主要作用在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力，所以在初中物理教學(xué)中很重要。

關(guān)鍵詞：探究性 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 自主合作

作為一名教師，最主要的任務(wù)就是提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。然而長(zhǎng)期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，過多的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能讓枯燥的物理課變得更加生動(dòng)有趣，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理、探究新知的興趣，也為構(gòu)建高效物理課堂提供了重要的平臺(tái)。

一、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

新的《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》將“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問題”列入課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)和實(shí)施建議之中，這標(biāo)志著科學(xué)探究不僅是物理學(xué)習(xí)的一種方法，同時(shí)還是物理課程的目標(biāo)和重要內(nèi)容。

隨著新一輪的初中物理課程改革的開展，廣大的物理教師逐漸意識(shí)到要徹底改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的改革。探究性實(shí)驗(yàn)由于重視其過程和方法，具有有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)與他人合作的精神，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及更有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的提高和主體性發(fā)揮等功能，越來越受到物理教育的重視。所以，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)驗(yàn)探究來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，已成為當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要方向。

二、教給學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的方法

1.讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)裝置的使用，明確實(shí)驗(yàn)（探究）的方法，這是搞好探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的又一關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生初次接觸的裝置，就要求教師在探究實(shí)驗(yàn)前，對(duì)有關(guān)的裝置加以介紹，對(duì)操作的要領(lǐng)、使用注意事項(xiàng)加以說明，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，如在探究“電流跟電壓、電阻關(guān)系”時(shí)，應(yīng)控制電壓、電阻兩個(gè)量中的一個(gè)，研究電流跟另一量的關(guān)系，教師可以問學(xué)生：“如果我們先控制電阻不變，研究導(dǎo)體兩端電壓成倍變化時(shí)，導(dǎo)體中電流跟電壓的關(guān)系，需要哪些器材？這些器材應(yīng)怎樣連入電路？請(qǐng)同學(xué)們畫出實(shí)驗(yàn)的電路圖?！贝送?，還應(yīng)告訴學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的作用在于調(diào)節(jié)加在電阻兩端的電壓，使電壓能成倍的變化。這樣做，掃清了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的障礙，為順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了條件。

2.啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

在探究性實(shí)驗(yàn)中，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行處理、分析，及時(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段是完成探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)生完成“觀察水的沸騰”的觀察記錄、圖像繪制后，教師可提出以下問題：“水沸騰時(shí)，溫度是否變化？”“沸騰時(shí)，從水中看到什么現(xiàn)象？”“能否歸納一下，沸騰是怎樣一種汽化現(xiàn)象？”（若學(xué)生一時(shí)答不上來，可再進(jìn)一步啟發(fā)：“沸騰是在什么溫度條件下發(fā)生的？是在液體什么部位發(fā)生的汽化現(xiàn)象？”）從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)沸騰，比較沸騰與蒸發(fā)這兩種不同的汽化現(xiàn)象。為了便于引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，數(shù)據(jù)表的設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡(jiǎn)捷明了，便于分析。

3.指導(dǎo)學(xué)生初步運(yùn)用結(jié)論（或規(guī)律）解決問題。

在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將探究出的結(jié)論、規(guī)律進(jìn)行運(yùn)用，是把上升的理性認(rèn)識(shí)再回到實(shí)踐中加以檢驗(yàn)的重要過程。在這過程中學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律的認(rèn)識(shí)逐步鞏固、加深，能力得到鍛煉和培養(yǎng)。教師可選擇有關(guān)常見現(xiàn)象讓學(xué)生運(yùn)用得出的結(jié)論（或規(guī)律）進(jìn)行解釋；也可以選擇一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)論、規(guī)律進(jìn)行判斷，然后再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加以驗(yàn)證。如學(xué)生探究出物體漂浮條件后，可提出以下問題：“某同學(xué)說‘浮在上面的木塊受到的浮力要比它浸沒在水中時(shí)大，并且比木塊本身的重力大這話對(duì)嗎？為什么？”“有一空牙膏筒分別浮在鹽水、水、酒精液面上，在這三種情況下，它們受到的浮力一樣嗎？在哪種液體中，排開液面的體積最大？”讓學(xué)生判斷、識(shí)別，然后再讓他們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的判斷。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，物理課堂教學(xué)應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的余地，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需要適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生力求接觸某種事物的意識(shí)傾向，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著關(guān)鍵作用。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到有效提高，還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力，產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中我們可采用各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如利用物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、利用多媒體等多種手段提高學(xué)生興趣。

2.積極發(fā)揮學(xué)生主體作用

為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，我在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要研究的物理自然現(xiàn)象進(jìn)行多方位觀察，提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)，通過“討論探究”進(jìn)行分析、推理等一系列實(shí)踐、思維活動(dòng)過程，達(dá)到解決問題、學(xué)好物理知識(shí)的目的，這不僅使學(xué)生體會(huì)到了物理的知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性，而且提高了教學(xué)效率。在教學(xué)中，我還經(jīng)常結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，通過以學(xué)生為主體的直觀探究啟發(fā)、設(shè)疑啟發(fā)、引趣啟發(fā)、攻難啟發(fā)和求變啟發(fā)等方法的選擇，盡可能把討論探究的問題，設(shè)疑的新穎有趣。這樣，學(xué)生既提高了觀察能力，增強(qiáng)了社會(huì)交往能力，又拓寬了知識(shí)面。

筆者認(rèn)為要提高探究學(xué)習(xí)的有效性，要備好課，合理安排探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，及時(shí)、科學(xué)地啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)常體會(huì)和反思探究教學(xué)?？偠灾踔形锢碚n堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的知識(shí)傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力探究能力，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。