申文娟

（山西省汾陽市實驗小學(xué)）

摘 要：情感教育是現(xiàn)代教育中衍生出來的，情感作為人的重要發(fā)展領(lǐng)域，將其與教育相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生情感品質(zhì)的同時，促使他們對學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生積極的情感體驗，進而形成獨立的個性和人格特征，不斷地融入社會。語文閱讀中本身就含有情感，在教師的引領(lǐng)之下，既可以提高學(xué)生的基本語文學(xué)習(xí)能力與寫作技巧，同時也可以讓學(xué)生感受和品味閱讀中包含的情感，進而形成完美的人格，所以在語文閱讀中滲透情感教育既是當(dāng)前教學(xué)的需要，同時也是學(xué)生發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：語文；閱讀；情感教育

如今的小學(xué)生很多是獨生子女，在長輩的溺愛下成長，他們的性格比較特立獨行，喜歡表達自己的想法，不善于與他人溝通，所以當(dāng)前教育必須要將情感融于其中，健全學(xué)生的人格、豐富學(xué)生的情感，促進他們健康成長。與以往傳統(tǒng)意義的教育不同，情感教育可以更好地促進學(xué)生人格與性格的發(fā)展，主張正視學(xué)生的情感，更加在意內(nèi)心情感的表達。當(dāng)前在小學(xué)閱讀教學(xué)中，情感教育存在很大的問題，發(fā)揮的效果也比較差，本文針對語文閱讀中情感教育的重要性進行簡要分析，并且提出相關(guān)建議。

一、在語文閱讀中情感教育的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力

與其他學(xué)科不同，語文學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生思想的表達，也就是相對于客觀存在的理科知識，語文更加注重學(xué)生主觀觀點的表達。語文學(xué)習(xí)首先應(yīng)該樹立正確的價值觀念，這樣在閱讀分析時才能夠把握正確的方向，語文閱讀與情感是離不開的，在閱讀中滲透情感教育有助于學(xué)生把握作者的情感方向，進而了解閱讀內(nèi)容。

2.豐富學(xué)生的情感

當(dāng)前的學(xué)生絕大部分都是獨生子女，他們從小在長輩的溺愛之下成長，很多人都特立獨行，急于表達自己的想法，對周圍同學(xué)的想法和情感很少顧慮，甚至還會產(chǎn)生矛盾。所以，通過語文閱讀豐富學(xué)生的情感，使他們逐漸懂得考慮別人的感受，只有這樣才能適應(yīng)社會的發(fā)展，否則在步入社會之后將會產(chǎn)生很大的人際關(guān)系問題。

3.樹立學(xué)生正確的價值觀

只有正常的情感表達才能夠樹立正確的價值觀，如果一個人不懂得如何表達自己的情感，甚至是冷漠無情，則這樣的人也很難有正確的價值觀。正確的價值觀是孩子未來發(fā)展的指路明燈，語文閱讀作為一個優(yōu)質(zhì)的渠道，將情感教育滲透其中，進而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。教師在講解閱讀時，可以將文章中表達的積極思想講解給學(xué)生聽，并且再結(jié)合生活中常見的實例幫助他們更深層次地理解文章主旨。總之，語文閱讀與其他學(xué)科不同之處在于它可以通過文字表達某種情感，學(xué)生通過對作者情感表達的理解，再與自身實際相結(jié)合，推己及人，有助于樹立學(xué)生正確的價值觀和人生觀。

二、語文閱讀中進行情感教育的方法

1.充分利用語文閱讀中的情感要素

閱讀材料是情感的載體，教師應(yīng)該準確把握材料中所蘊含的情感要素，激發(fā)學(xué)生健康的情感體驗。例如，在很多描寫親情離別的文章中，都會表達出作者離情別緒、悲傷惆悵的情感，同時也會抒發(fā)作者追憶歲月以及對親人的思念之情，教師將文章中的情感傳導(dǎo)給學(xué)生，學(xué)生獲得積極健康的情感體驗。語文閱讀中蘊含豐富的情感要素，對于進行情感教育是一個重要的平臺，教師應(yīng)該充分利用語文閱讀中的情感要素對學(xué)生進行情感教育，將情感滲透到語文教學(xué)中。

2.多次閱讀文章，激發(fā)學(xué)生情感

一篇優(yōu)秀的文章每一次閱讀都會有新的收獲，所以為了激發(fā)學(xué)生的情感，可以通過多次閱讀文章的方式，在閱讀之前教師可以對文章背景進行介紹，以便學(xué)生把握文章思路，此外，教師在每一次閱讀文章之前還可以在情感表達豐富的地方引導(dǎo)學(xué)生積極思考。多次閱讀文章可以加深對文章的理解程度，有利于把握文章中的情感表達，但是在閱讀文章時要選擇值得閱讀的文章，在這方面就需要老師幫助學(xué)生篩選，將優(yōu)質(zhì)的文章推薦給學(xué)生，建議他們多次閱讀，激發(fā)情感表達。

3.積極進行課外活動

語文閱讀更加接近于生活，所以想要更深層次和更加準確地把握閱讀的情感，只是停留在文章表面是遠遠不夠的，教師可以組織學(xué)生積極進行課外活動，通過自己親身感受豐富自身情感。例如，教師可以安排主題演講比賽，教師設(shè)定一個主題，讓學(xué)生在演講中表達自己的情感。此外，還可以安排學(xué)生進行郊游，深入大自然，培養(yǎng)他們對自然的熱愛之情，還可以布置給父母洗腳的活動，通過與父母的親密接觸，培養(yǎng)與父母的親情。

小學(xué)階段正處于情感、人生觀、價值觀的養(yǎng)成時期，所以在小學(xué)階段應(yīng)該注意豐富他們的情感，進而有助于幫助他們樹立正確的價值觀。語文閱讀能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到各種不同的情感，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生情感，樹立學(xué)生正確的價值觀。教師在閱讀教育時應(yīng)該充分利用語文閱讀中的情感要素，通過讓學(xué)生多次閱讀文章、激發(fā)學(xué)生情感，組織學(xué)生積極參加課外活動。

參考文獻：

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[2]蔡正棟.育人為本：語文閱讀教學(xué)須有情感體悟[J].語文建設(shè)，2010（11）：8.

編輯 王亞青