張珍

（安徽省潁上縣慎城鎮(zhèn)第二小學(xué)）

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中較多采用的一種教學(xué)方法，其關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，符合新課程改革提出的“以生為本”的教學(xué)理念。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與情感素養(yǎng)的升華。主要闡述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法的教學(xué)策略，希望可以為同仁提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；體驗(yàn)式教學(xué)；應(yīng)用

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生只是按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行跟隨式的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己缺少思考探究的時(shí)間，他們對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)也不深。隨著新課程改革的貫徹實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)形式也要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，注重體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，既尊重了學(xué)生的主體地位，也有助于提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。因此，語(yǔ)文教師要將體驗(yàn)式教學(xué)的方法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。

一、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)問題是進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的有效手段，教師結(jié)合學(xué)生的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、有目的性的學(xué)習(xí)。并且，在問題的啟發(fā)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到激發(fā)，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提升教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《我的“長(zhǎng)生果”》時(shí)，由于課文的內(nèi)容比較容易理解，教師就可以設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要具有一定的啟發(fā)性與指導(dǎo)性，如：“長(zhǎng)生果”是什么？為什么要給它加上引號(hào)？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中又悟出了什么道理？讀過這篇課文，你有什么收獲？這樣的問題的提出，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而在解決問題的過程中幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，真正使課堂教學(xué)效率得到提高。

二、拓展思維，啟發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在語(yǔ)文課文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀，使其在閱讀中增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴與心靈的契合，使其可以更好地理解課文所表達(dá)的內(nèi)容，繼而真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《釣魚的啟示》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀作者與父親的對(duì)話，通過有感情的讀來體會(huì)作者此時(shí)的心理感受。為了讓學(xué)生真正地受到教育，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果作者的父親沒有采取這樣的做法，而是讓作者將這條魚收起來，那作者現(xiàn)在會(huì)是一個(gè)什么樣的人呢？”這樣的討論看似沒有什么作用，但是學(xué)生如果真正地將這兩種行為進(jìn)行對(duì)比，他們就會(huì)認(rèn)識(shí)到一件小事的重要性，從而可以促使學(xué)生約束自己的行為，使其形成良好的道德品質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在體驗(yàn)式教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境是十分必要的，恰當(dāng)?shù)那榫晨梢宰寣W(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，有助于學(xué)生更深入地了解課文的內(nèi)容。由于教材中的有些課文與學(xué)生的日常生活貼合的不是很密切，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)理解起來會(huì)有一定的困難，那么教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的背景情境，從而激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，提升語(yǔ)文教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組表演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生親身參與與體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，理解課文中晏子的巧言善辯、機(jī)智勇敢。在這樣的表演情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)得到有效的激發(fā)，從而促使他們更加積極地參與到語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，有助于學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)效率的提升。

四、聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

語(yǔ)文是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師可以將學(xué)生熟悉的日常生活融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在輕松而融洽的氛圍中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極情緒，使其更好地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，在教學(xué)《將相和》時(shí)，學(xué)生都能理解課文中藺相如的“大度”和廉頗的“知錯(cuò)就改”，但是他們對(duì)于這兩種品質(zhì)的認(rèn)識(shí)卻不夠深入，那么教師就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)說一說自己經(jīng)歷過的類似的事情。對(duì)于小學(xué)生來說，同學(xué)或者朋友之間有矛盾是不可避免的，教師可以讓學(xué)生自比廉頗或者藺相如，從第三者的視角來看待自己的行為，從而促使學(xué)生真正地感受課文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒。

總之，將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，既符合新課程改革所提出的“以生為本”的教學(xué)理念，有利于學(xué)生主體地位的提升，又有助于提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。在新的教學(xué)理念與教學(xué)背景下，語(yǔ)文教師也要不斷地提升自身的內(nèi)在素養(yǎng)，將體驗(yàn)式的教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，巧妙地設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)形式，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為語(yǔ)文高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)，切實(shí)地促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 李琴芳