田多虎

（甘肅省武威市民勤縣蘇武鎮(zhèn)新河完全小學(xué)）

摘 要：數(shù)學(xué)科目的概念性和抽象性，決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)上必有一定的難度，而當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)遇到困難時，無法在第一時間找到教師，他就需要具有合作探索、合作學(xué)習(xí)的能力，即通過與他人或多人合作分析、論證，從而得到數(shù)學(xué)答案，這也是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探索精神的基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)不可或缺。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以有效實(shí)踐資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，讓小學(xué)生在交流的過程中認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，從而實(shí)施有針對性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式并非一帆風(fēng)順。以下筆者將結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐中遇到的一些問題淺談如何解決，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，望能幫助各位同仁。

一、小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)實(shí)踐中遇到的困境

其一，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)意識淡薄。雖然，教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，通過開展數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在合作中有效溝通，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，但是，實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)狀卻與教師的理想狀態(tài)恰恰相反。合作“冷場”的現(xiàn)象時常會出現(xiàn)，教師布置了合作學(xué)習(xí)任務(wù)，但是學(xué)生依然各自為戰(zhàn)，完全沒有一點(diǎn)合作學(xué)習(xí)的意識，合作教學(xué)流于形式。其二，勉強(qiáng)進(jìn)入合作氛圍后，合作學(xué)習(xí)的程度不能夠進(jìn)一步深入。部分學(xué)生是由于對基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)定理和公式理解不深刻，因此，在合作交流中往往不能確保習(xí)題解答有效進(jìn)行，相互之間缺乏思想交流，致使小組合作學(xué)習(xí)活動不能深入開展。其三，存在“渾水摸魚”的現(xiàn)象。這里所講的“渾水摸魚”指的是，部分學(xué)生雖然在表面上，看似合作學(xué)習(xí)，但是實(shí)際上他們之間談?wù)摰氖菬o關(guān)數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題的內(nèi)容，更有甚者當(dāng)教師離開課堂取教學(xué)用具的時候，竟然會發(fā)生打鬧的事件。如此，課堂合作學(xué)習(xí)又如何能保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？

二、有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式提高教學(xué)效率的方法

1.激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣

著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！币胍龑?dǎo)小學(xué)生自主進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循人心理活動的規(guī)律，從心理上刺激小學(xué)生，進(jìn)而帶動小學(xué)生主觀上的行為。除此之外，從義務(wù)教育階段新課程改革的要求中，我們可以看出，改變傳統(tǒng)單一的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，化以往枯燥被動式教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以凸顯十分重要。為了激發(fā)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師可以采用設(shè)置疑問的方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺合作，從而培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，享受合作學(xué)習(xí)的樂趣和成功，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

比如，在教學(xué)“四則混合運(yùn)算”的知識時，為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的計算能力，教師可以讓小學(xué)生進(jìn)行合作扮演，模擬顧客商場購物的情境，讓小學(xué)生在付款、找零的過程中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)計算能力的提高。由于這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，是小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的，因此，可以大大激發(fā)小學(xué)生的合作參與意識，在享受到數(shù)學(xué)計算樂趣的同時，更能實(shí)現(xiàn)心算能力的提高。

2.指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方法

合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)講究方式、方法，良好的合作學(xué)習(xí)方法是通往高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的捷徑，相反，不正確的合作學(xué)習(xí)方式將會帶來不良的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)將正確、科學(xué)、合理的合作學(xué)習(xí)方法傳授給小學(xué)生，從而為小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)效率保駕護(hù)航。

比如，教師在教學(xué)每節(jié)課的課前，可以先讓小學(xué)生預(yù)習(xí)一遍教材內(nèi)容，將自己不理解的地方標(biāo)記出來，而對于小學(xué)生已經(jīng)理解的部分，教師完全沒有必要再重點(diǎn)講解，從而可以將節(jié)省下來的大部分時間應(yīng)用到學(xué)生不理解的地方，對于這些小學(xué)生不理解的問題，教師也可以先讓小學(xué)生合作探討，或許有的學(xué)生可以解決，在學(xué)生都無法解決的基礎(chǔ)上，教師再重點(diǎn)講解，從而給予學(xué)生“醍醐灌頂”的效果。

3.檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)成果

為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)不流于形式，教師在激發(fā)學(xué)生合作興趣、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法后，還應(yīng)當(dāng)在課堂的尾聲部分，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，確保每一位小學(xué)生、每一個合作學(xué)習(xí)小組，都能從數(shù)學(xué)課堂得到適合自己的學(xué)習(xí)成果，從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于基礎(chǔ)的理論性部分，雖然簡單，但卻是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生熟讀成誦。而對于解題能力的培養(yǎng)，教師則可以通過抽查的方式，比如，教師在課堂上精選幾道具有代表性的數(shù)學(xué)題目，然后要求學(xué)生或以小組為單位，或以個人為單位進(jìn)行解題，從而知曉小學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，對于學(xué)習(xí)效果良好、學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)的學(xué)生，教師需及時予以肯定和鼓勵，對于學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，教師也要及時重點(diǎn)輔導(dǎo)。

概言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了確保合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，數(shù)學(xué)教師可以從激發(fā)學(xué)生合作興趣，指導(dǎo)學(xué)生合作方法，檢查學(xué)生合作成果三個方面入手，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐探究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

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編輯 謝尾合