合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

宋春艷

摘要：作為以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語高效課堂中起到了關(guān)鍵性的作用。合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生批判思維的發(fā)展、對(duì)學(xué)科積極態(tài)度的養(yǎng)成等有積極作用。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作中掌握知識(shí)和技能，達(dá)到資源的共享。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)；英語

一、合作學(xué)習(xí)的理念

合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中，學(xué)生以合作小組為基本教學(xué)的基本組織形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，彼此通過合作的活動(dòng)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的整體表現(xiàn)為評(píng)比依據(jù)的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和合作能力，小學(xué)的英語高效課堂教學(xué)，主要是以小組合作的方式進(jìn)行。

（一）以小組為基本教學(xué)組織單位

主要根據(jù)學(xué)生的成績和學(xué)生的合作能力，全班學(xué)生被分成多個(gè)小組，每個(gè)小組4人。每組的學(xué)生主要是按照英語成績被分為1、2、3、4號(hào)。1號(hào)為組長幫助4號(hào)學(xué)生學(xué)習(xí)，2號(hào)和3號(hào)互相幫助學(xué)習(xí)。小組成員之間能做到以優(yōu)帶弱，互相合作監(jiān)督，通過合作完成學(xué)習(xí)目的。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本的教學(xué)形式，但合作學(xué)習(xí)和班級(jí)授課制并不沖突，小組合作學(xué)習(xí)是班級(jí)授課制的重要補(bǔ)充。

（二）按照小組的總體表現(xiàn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)不同，它不是以個(gè)人為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是以小組在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中的總體表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)小組之間的合作，英語教學(xué)中小組根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，檢查組內(nèi)成員。每個(gè)組確保小組成員都已完成教學(xué)任務(wù)，使小組成員的能力達(dá)到最大程度的發(fā)揮。使小組在競爭中取得優(yōu)勢，通過這種方式，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高了教學(xué)效率。

（三）作為一種復(fù)合型教學(xué)活動(dòng)

合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)使對(duì)教學(xué)互動(dòng)的反思基礎(chǔ)上的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)信息的交換過程，教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)合性的活動(dòng)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)各種關(guān)系的互動(dòng)，包括人機(jī)互動(dòng)、信息資源互動(dòng)、思維情感互動(dòng)等?；?dòng)分為單向型、雙向型、多向型和成員型。合作學(xué)習(xí)是這幾種類型的結(jié)合。

二、小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的主要模式

（一）建構(gòu)式互動(dòng)教學(xué)模式

根據(jù)建構(gòu)學(xué)習(xí)理論，提出了建構(gòu)互動(dòng)教學(xué)模式，即學(xué)生是教學(xué)模式的中心，教師在教學(xué)中起到了促進(jìn)互動(dòng)，有效利用英語情景進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，最終達(dá)到使學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。建構(gòu)教學(xué)模式是對(duì)小組的活動(dòng)教學(xué)和針對(duì)集體教學(xué)的互補(bǔ)的模式。

集體教學(xué)是教師對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行授課，小組活動(dòng)是學(xué)生通過參與活動(dòng)在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在建構(gòu)教學(xué)模式中，教學(xué)活動(dòng)包括小組教學(xué)和集體教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，教師靈活運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)，教師創(chuàng)設(shè)英語情景，提出適當(dāng)?shù)膯栴}，學(xué)生進(jìn)行討論和思考，情景學(xué)習(xí)是學(xué)生通過參與到情景中，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和合作學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己改正，使學(xué)習(xí)過程更有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。

（二）由上至下的導(dǎo)學(xué)合作模式

由上至下的導(dǎo)學(xué)合作模式是以教師和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)構(gòu)建的，在教師的指導(dǎo)下，通過教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間的合作來完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，注重學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，理論性比較強(qiáng)，在教師的指導(dǎo)下，小組內(nèi)合作完成教學(xué)內(nèi)容。其包含的具體內(nèi)容和程序操作如下：

1.小組合作設(shè)計(jì)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師和學(xué)生共同制定英語教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)中要堅(jiān)持科學(xué)的設(shè)計(jì)原則，包括小組的內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和合作方式的設(shè)計(jì)，要合理地設(shè)計(jì)，促進(jìn)小組合作順利展開。

2.目標(biāo)呈現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)是小組合作學(xué)習(xí)的依據(jù)，教師在上課之前應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。教師和學(xué)生共同參與教學(xué)目標(biāo)的制定，既要考慮學(xué)生的身心發(fā)展情況，又要考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。為了方便學(xué)生理解，所有的英語教學(xué)目標(biāo)都通過可操作性的語言來表達(dá)和呈現(xiàn)。

3.教師引導(dǎo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，教師采用不同的教學(xué)內(nèi)容授課方式。最常見的授課方式是集體授課，但是不同于一般的課堂講解，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)是經(jīng)過合作設(shè)計(jì)的，要求時(shí)間短、信息量大。教師的引導(dǎo)貫穿在小組合作學(xué)習(xí)中，包括小組合作活動(dòng)、總結(jié)、反饋、評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加明確方向。

4.小組合作活動(dòng)。小組合作活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步，為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員互相合作開展活動(dòng)。小組成員之間互相合作共同解決問題，讓問題達(dá)到比較全面和深刻的理解。在小組合作中，要營造一種和諧的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，成員之間共同提高。經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都有對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，教師可以讓每個(gè)小組向全班匯報(bào)，在各組之間的交流討論中，擴(kuò)展學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入。

5.評(píng)價(jià)反饋。教師通過評(píng)價(jià)來了解小組合作學(xué)習(xí)的情況，評(píng)價(jià)的方式可以多種多樣，但是要做到小組評(píng)價(jià)時(shí)的公平公正，使小組評(píng)價(jià)活動(dòng)有序開展，對(duì)于在小組評(píng)價(jià)中反饋的信息和問題，教師要善于分析反饋的信息，進(jìn)而采取措施。

（三）由上至下的自學(xué)合作模式

由上至下的自學(xué)合作模式是以課堂教學(xué)中學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)構(gòu)建的，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生的自主的探索能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這一模式的具體內(nèi)容和程序操作如下：

1.任務(wù)選擇。教師將英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成教學(xué)任務(wù)，然后小組進(jìn)行任務(wù)選擇。制定的教學(xué)任務(wù)要具體、具有操作性。如在進(jìn)行動(dòng)物分類單元講解之前，小組可以在課前選擇某一類的動(dòng)物，小組進(jìn)行對(duì)此類動(dòng)物的特點(diǎn)和習(xí)性的查詢，以便于在課上進(jìn)行自學(xué)，也可以在上課時(shí)選擇任務(wù)。

2.合作探討。在這一環(huán)節(jié)，每個(gè)小組按照學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組成員可以先進(jìn)行自學(xué)，然后再進(jìn)行組內(nèi)合作，比如在動(dòng)物分類上學(xué)生先對(duì)自己搜集的動(dòng)物的特點(diǎn)和習(xí)性的信息進(jìn)行分析，然后小組成員之間共同討論，小組合作總結(jié)此類動(dòng)物的特點(diǎn)和習(xí)性，之后每組進(jìn)行全班匯報(bào)，然后全班討論。

3.總結(jié)深化。教師要對(duì)各小組討論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，比如學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物的習(xí)性和特點(diǎn)的討論之后，教師根據(jù)小組的完成情況進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移，達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的寬度和深度的擴(kuò)展，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

英語小組合作學(xué)習(xí)作為高效課堂的英語教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)教師的布置、小組的管理和小組活動(dòng)的展開都進(jìn)行周密的安排之后的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)三者之間緊密結(jié)合，任何一方面做得不到位，都會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)的整體效果，因此三者在充分的開展小組合作中起到了至關(guān)重要的作用。

（一）教室的布置

教室的布置要有效地促進(jìn)合作。學(xué)生之間要圍繞著桌子坐一圈，讓每個(gè)學(xué)生便于看到黑板，不能背對(duì)黑板。學(xué)生之間坐得靠近，方便學(xué)生之間進(jìn)行交流。有的小組交流效率不高，就是因?yàn)閷W(xué)生坐得比較分散。同時(shí)教師要為每一組留出空間，方便教師進(jìn)行巡視。教室的布置是小組合作學(xué)習(xí)的前提。

（二）組建小組

學(xué)生小組的組建，要考慮學(xué)生的性別、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和管理能力等方面，盡量避免將差異較大的學(xué)生放在一組。當(dāng)學(xué)生小組組建以后，教師必須要監(jiān)督學(xué)生是否有沖突，如果有教師不必急于解決沖突，而是讓小組成員自己解決問題，這樣能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生獲得小組成員之間互相合作的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，沖突自然也就消失了。

（三）規(guī)程和日常管理

學(xué)生按照小組的形式坐在一起，他們不會(huì)自動(dòng)地遵守紀(jì)律。如果沒有一定的規(guī)程，學(xué)生坐在一起更加方便說話，無法達(dá)到高效英語課堂教學(xué)，因此規(guī)程的制定尤為重要。教師特別規(guī)定課堂和走動(dòng)的要求。同時(shí)教師向?qū)W生說明一些集中注意力的提示。（例如教師采用拍手的形式：教師拍兩聲，三聲，學(xué)生也拍兩聲，三聲。）這樣能盡快地將全班學(xué)生的注意力集中起來。

（四）小組的合作

小組初建階段，學(xué)生還沒有掌握合作的一些技巧，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備不要太復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)。為了有效地促進(jìn)小組的合作，教師首先明確什么時(shí)候需要同伴幫助，什么時(shí)候不需要同伴幫助。比如同伴之間合作共同完成一個(gè)英語的對(duì)話或給對(duì)方閱讀短文。而學(xué)生獲得如何互助的經(jīng)驗(yàn)后，可以用在小組合作中。

（五）獎(jiǎng)勵(lì)小組和個(gè)人

教師可以獎(jiǎng)勵(lì)小組和個(gè)人，幫助小組合作技能的形成或者激勵(lì)那些不積極參加小組合作的學(xué)生。同時(shí)，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)可以吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以采用課堂加分獎(jiǎng)勵(lì)，一周小組總分評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。小組獎(jiǎng)勵(lì)可以使學(xué)生朝著共同的目標(biāo)努力，增強(qiáng)小組的凝聚力，使小組共同完成任務(wù)。

四、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造性，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，從而促進(jìn)了學(xué)生的全方面發(fā)展，英語課堂教學(xué)效率提高。但在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要避免合作學(xué)習(xí)中的問題，使小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到充分利用，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

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