簡析初中物理課程的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

許琴

【摘 要】如何改進教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，是現(xiàn)階段初中物理課程教學(xué)面臨的一個重要課題。導(dǎo)學(xué)案作為課程教學(xué)的重要組成部分，對于改進教師的課程教學(xué)理念，完善課程教學(xué)體系等，起著不可或缺的教學(xué)作用。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課程教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.032

初中物理是初中教育的重要科目之一，對于打開學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生的物理知識系統(tǒng)性和實驗?zāi)芰Φ?，都具有十分重要的作用。但是在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)中，由于課程本身學(xué)習(xí)難度較大，教學(xué)內(nèi)容過于繁雜等，學(xué)生在面對物理課程學(xué)習(xí)時，存在著學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)精力難以集中等問題，影響課程教學(xué)質(zhì)量的改進和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。因此，關(guān)注和重視物理課程導(dǎo)學(xué)案運用，采取積極有效的課堂導(dǎo)入對策，對解決上述教學(xué)問題，提升課程教學(xué)水平等，有著十分重要的價值和意義。

眾所周知，在課程學(xué)習(xí)過程中，只有真正激發(fā)起學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，使其主動地融入到課程教學(xué)過程之中，對教師講解的課程知識進行積極的探究和思考，和教師進行有效的溝通和交流，才能切實改進課程教學(xué)問題，提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)水平和課堂教學(xué)有效性。而合理而科學(xué)的運用導(dǎo)學(xué)案，提升課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性，對于激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，突出課程教學(xué)重難點和教學(xué)目標等，有著十分重要的作用和意義。尤其是對于初中物理課程而言，導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計和運用，更是提升課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生課程學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，教師應(yīng)該從導(dǎo)學(xué)案本身所具有的教學(xué)作用出發(fā)，根據(jù)班級物理課程教學(xué)實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，進行初中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，切實發(fā)揮課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作用，提升課程教學(xué)水平。

所謂導(dǎo)學(xué)案，是指教師在對課程教學(xué)內(nèi)容進行深入研讀之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和接收需求，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行的初步導(dǎo)入和滲透，在初中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，教師可以從以下幾個方面入手，提升導(dǎo)學(xué)案設(shè)計質(zhì)量和課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)作用的發(fā)揮：

一、加強教師對初中物理教材的研讀和挖掘，提升導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的個人化和獨創(chuàng)性

在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。從導(dǎo)學(xué)案的生成過程來看，它是教師在認真研讀教材教學(xué)內(nèi)容之后，結(jié)合學(xué)生的課程學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)興趣點和理解能力等多方面綜合考量之后，得出的相關(guān)結(jié)論和成果。同時也是“具體問題具體分析”的結(jié)果，具有很大的靈活性和變通性，從而使導(dǎo)學(xué)案設(shè)計呈現(xiàn)出多樣性和五彩繽紛性。但是在現(xiàn)階段的初中物理課程導(dǎo)學(xué)案設(shè)計過程中，很多教師由于受到傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計理念的制約和影響，習(xí)慣于對幾個現(xiàn)有的導(dǎo)學(xué)案模式進行簡單的仿寫和套用，或者直接采取“拿來主義”，對教輔材料上給出的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計進行原封不動的照抄照搬。這種導(dǎo)學(xué)案設(shè)計理念和設(shè)計方法，忽視了班級課程教學(xué)所具有的特殊性和差異性，使教師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計脫離了班級教學(xué)實際和學(xué)生的接受水平，將這種導(dǎo)學(xué)案運用到實際課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中去，不但會影響導(dǎo)學(xué)案教學(xué)作用的發(fā)揮，還會給學(xué)生造成理解和認知障礙，更加不利于課程教學(xué)展開和質(zhì)量的提升，最終造成教學(xué)時間的浪費和低效性教學(xué)。與此同時，這種傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計理念和方式，還會使教師產(chǎn)生一種教學(xué)惰性，對教師個人教學(xué)設(shè)計能力的提升以及教學(xué)技能的完善等，造成極為不利的影響，不利于教師的個人成長和教學(xué)水平的提升。因此針對這種導(dǎo)學(xué)案設(shè)計現(xiàn)狀，教師應(yīng)該從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計本身所具的特性出發(fā)，以一種開放性和多樣化的設(shè)計視角，改進自身對于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的認知。從而以一種積極勤奮的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計態(tài)度，對初中物理教材進行深入的研讀和整合，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，進行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和完善，突出導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的個人化和獨創(chuàng)性，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)感受，提升初中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計質(zhì)量。

二、完善導(dǎo)學(xué)案設(shè)計體系，注重課前、課中、課后導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的系統(tǒng)性和連貫性

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計是一個完備的、相互引導(dǎo)和相互補充的統(tǒng)一整體，貫穿在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，具有很強的滲透性和連貫性，對于引導(dǎo)課堂教學(xué)展開、深化課堂教學(xué)內(nèi)容、收束課堂教學(xué)主題等影響重大。但是在傳統(tǒng)的初中物理導(dǎo)學(xué)設(shè)計中，教師往往教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的重點，放在對于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施上，而很少關(guān)注導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)過程之中，以及課堂教學(xué)完成之后所發(fā)揮的教學(xué)作用和教學(xué)意義，從而導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案體系斷裂的狀況出現(xiàn)，不利于導(dǎo)學(xué)案作用的有效發(fā)揮。針對這種導(dǎo)學(xué)案設(shè)計狀況，初中物理課程的任課教師應(yīng)該對自身的導(dǎo)學(xué)設(shè)計理念進行及時的審視和反思，加強自身對于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計整體性和系統(tǒng)性的感知和理解，完善自身的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計體系，提升物理課程導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和實施質(zhì)量，突出導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的帶領(lǐng)和引導(dǎo)作用，從而有效的改進課程教學(xué)問題，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在這個過程中，教師可以采取關(guān)鍵詞導(dǎo)學(xué)案設(shè)計法，即以一個能夠帶動課堂教學(xué)、概括課程教學(xué)中的一個詞匯或者幾個詞匯，展開導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，從而以關(guān)鍵詞的形式在課前、課中和課后進行有效的穿插和滲透，提升課堂教學(xué)的連續(xù)性和有效性。

三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計語言要符合學(xué)生的理解能力，突出導(dǎo)學(xué)案語言的生動性和形象性

導(dǎo)學(xué)案最終是以教師的口頭講述的形式呈現(xiàn)在課堂上的，而導(dǎo)學(xué)案語言的生動性和形象性，對于導(dǎo)學(xué)案能夠順利展開，學(xué)生能正確把握和摘取導(dǎo)學(xué)案語言中的重點信息等影響重大。在傳統(tǒng)的初中物理課程導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，教師的導(dǎo)學(xué)案語言往往過于枯燥和單一，雖然可以有效的概括課程教學(xué)內(nèi)容，但是卻難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和提升。因此針對這一導(dǎo)學(xué)案設(shè)計問題，教師應(yīng)該從豐富自身的導(dǎo)學(xué)案語言儲備入手，在進行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時，積極和學(xué)生進行溝通和交流，捕捉學(xué)生的語言興趣點，將其融入到自身的導(dǎo)學(xué)設(shè)計中去。同時教師還應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和語言選擇有機結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)案語言的有效銜接，切實提升導(dǎo)學(xué)案設(shè)計水平和課程教學(xué)質(zhì)量。

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計是課程展開和有效實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該改進自身的物理課程教學(xué)理念，加強自身對于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計和課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的認識和理解，不斷提升自身的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計水平，使其能夠更好的融入課程教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，概括總結(jié)課程教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的改進和提升。