小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何增強(qiáng)語(yǔ)言感染力

白曉園

【摘 要】 中華文化博大精深，古往今來(lái)語(yǔ)文都作為一門(mén)很重要的科目供各階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。而隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，語(yǔ)文也逐漸成為一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言供各國(guó)文化交流所使用。許多國(guó)家對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科都引起了很高的重視。本文就將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）教學(xué)中如何增強(qiáng)語(yǔ)言感染力進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；增強(qiáng)；感染力

語(yǔ)文是一門(mén)極富語(yǔ)言感染力的學(xué)科，可以豐富一個(gè)人的內(nèi)涵。與此同時(shí)，要讓自己的語(yǔ)言具有感染力得從小做起、從小學(xué)語(yǔ)文的組詞、造句做起。因此，小學(xué)教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該著重于增強(qiáng)語(yǔ)言感染力方面的教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教材（蘇教版）的創(chuàng)新

教材的版本最為人們所知的就是人教版和蘇教版兩個(gè)版本，教材版本的不同即教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有一些偏差?，F(xiàn)將對(duì)選擇蘇教版的教材所存在的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行說(shuō)明。一、編制教材的全新理念。以前，在編制教材的時(shí)候都是以知識(shí)的學(xué)習(xí)為主而導(dǎo)致教材中出現(xiàn)了許多的問(wèn)題。如今，在新課程的不斷改革下，編制教材則以教導(dǎo)學(xué)生處理好各層次、各群體之間的關(guān)系為主。二、注重對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)習(xí)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，從小學(xué)到初中到高中再到大學(xué)甚至更高的階段都需要步步為贏。習(xí)慣也需要長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成，要從小抓起。三、內(nèi)容健康、題材多樣、文風(fēng)樸實(shí)。蘇教版語(yǔ)文在編排時(shí)內(nèi)容上都能做到以上特點(diǎn)，同時(shí)還大力弘揚(yáng)民族文化、體現(xiàn)民族精神；通過(guò)對(duì)各國(guó)風(fēng)情的介紹體現(xiàn)出了當(dāng)代的時(shí)代精神。在蘇教版語(yǔ)文教材中，洋溢著深厚的民族文化和時(shí)代的氣息。

二、小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文在不同的年級(jí)階段所學(xué)的知識(shí)也大體相同，只是在原來(lái)的基礎(chǔ)上學(xué)得更深一些。比如，無(wú)論是一年級(jí)還是六年級(jí)，必學(xué)的就有根據(jù)拼音寫(xiě)出詞語(yǔ)或成語(yǔ)；組詞、造句；詩(shī)歌背誦及其鑒賞等。而這些一直都在重復(fù)的知識(shí)卻也是學(xué)生覺(jué)得最難的知識(shí)。如今，小學(xué)語(yǔ)文所存在的教學(xué)現(xiàn)狀有：

1.學(xué)生不能完全接受教師的教學(xué)模式。在新課程改革下，課堂上更多的時(shí)間是留給同學(xué)而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的全靠老師講解。有些教師在講解課文時(shí)也只是粗略地講解一番，剩下的就由學(xué)生進(jìn)行探討從而得出結(jié)論。對(duì)于那種性格內(nèi)向的學(xué)生而言，這種開(kāi)放性的課堂教學(xué)并不能學(xué)到知識(shí)。

2.小學(xué)生在理解上容易產(chǎn)生偏差。例如，唐代詩(shī)人孟郊的游子吟中這樣寫(xiě)到：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。這首詩(shī)實(shí)際上是想表達(dá)一種深深的慈母之心、母愛(ài)的偉大，時(shí)刻擔(dān)心在外的游子以及對(duì)游子的思戀之情。而在小學(xué)生的思維中，更傾向于把重心放在‘游子身上衣這一句上。畢竟在小學(xué)生的眼中，衣食才是最感興趣的兩大類(lèi)。

三、怎樣使語(yǔ)言具有感染力

句子的組成包括主語(yǔ)、賓語(yǔ)、謂語(yǔ)、（定語(yǔ)）（修飾主語(yǔ)）、[狀語(yǔ)]（修飾謂語(yǔ)）、<補(bǔ)語(yǔ)>（修飾賓語(yǔ)）六部分。一般一句完整的句子成分的排列為：定語(yǔ)—主語(yǔ)—狀語(yǔ)—謂語(yǔ)—補(bǔ)語(yǔ)—賓語(yǔ)。主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)都是固定的幾種類(lèi)型，那么要使語(yǔ)言具有感染力就得從定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)三部分著手。例如，我愛(ài)祖國(guó)。要使這個(gè)句子具有深度可以加上形容詞，改寫(xiě)后：作為新一代年輕人的我深深地愛(ài)幅員遼闊、風(fēng)景秀麗的祖國(guó)。在主謂賓前面加還是那個(gè)不同的修飾詞、四字成語(yǔ)、形容詞等，語(yǔ)言就不那么簡(jiǎn)樸、干癟。在寫(xiě)作上，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)還未涉及話題作文。寫(xiě)作最基礎(chǔ)的就是從造句子開(kāi)始，根據(jù)詞語(yǔ)造句是最常見(jiàn)的一種造句方式。還有更基礎(chǔ)的就是把一句話的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)拆分開(kāi)，再把順序打亂后要求學(xué)生把各部分按照正確的順序組織起來(lái)，形成一句完整的句子。

1.一般的造句類(lèi)。這種體型會(huì)給出一個(gè)特定的詞語(yǔ)或成語(yǔ)，學(xué)生在造句時(shí)就需要把所給出的詞語(yǔ)包含在內(nèi)。這種體型靈活性比較大，場(chǎng)景設(shè)置也很多?？梢赃x擇比較狹窄的近在眼前的場(chǎng)景，也可以選擇比較遙遠(yuǎn)的天空、草原作為意境。然后再對(duì)所選擇的場(chǎng)景進(jìn)行修飾即可。

2.給出幾個(gè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，再選擇其中兩三個(gè)寫(xiě)一段話。一般情況下，學(xué)生都會(huì)想方設(shè)法把幾個(gè)詞語(yǔ)湊在一起，題目要求寫(xiě)一段話而為了完成任務(wù)，大部分學(xué)生最多就寫(xiě)一兩句話。要想使寫(xiě)出的一段話具有一定的感染力，學(xué)生在選詞上可以隨便選擇；然后再?gòu)倪x出的詞語(yǔ)中選擇一個(gè)來(lái)制造情景；最后再把另外的詞語(yǔ)融入所制造的情境中并且每一句話一定要加以修飾，讓人讀起來(lái)也會(huì)不由得融入其中。這就是具有感染力的語(yǔ)言的魅力。

3.看圖寫(xiě)話類(lèi)。完成這類(lèi)題型時(shí)，場(chǎng)景是被控制的（就是圖中所給出的場(chǎng)景）。因此，學(xué)生只能從圖中的人物和動(dòng)作著手，對(duì)人物和動(dòng)作進(jìn)行修飾即可。這種題型的結(jié)構(gòu)幾乎就是圖中有什么人在干什么事這種固定搭配，著重在什么人、什么事上進(jìn)行寫(xiě)作修飾。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何提高語(yǔ)言感染力

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高語(yǔ)言的感染力這一問(wèn)題，此處將針對(duì)蘇教版的語(yǔ)文教材提出以下幾點(diǎn)建議：

1.從字詞著手。首先，最重要的是識(shí)字，如果字都不認(rèn)識(shí)何談組詞造句；其次，從小培養(yǎng)組詞要新穎的能力。比如：用大組詞，學(xué)生的第一反應(yīng)則是“大的”而不是“大家”。

2.增加學(xué)生的詞語(yǔ)、成語(yǔ)積累量。在蘇教版教材中，課文量有所減少，粗略閱讀也有刪減。教材上的詞語(yǔ)成語(yǔ)比較少，此時(shí)教師在教學(xué)備課時(shí)就可以按照年級(jí)的高低選擇一些實(shí)用的、精練的詞語(yǔ)在課堂上進(jìn)行補(bǔ)充。增加學(xué)生的詞語(yǔ)量，在寫(xiě)作時(shí)更有話可說(shuō)。

3.熟記課文句子。蘇教版語(yǔ)文教材在編寫(xiě)時(shí)語(yǔ)言都比較形象生動(dòng)，學(xué)生可以多讀課文尋找口感。在寫(xiě)作時(shí)腦海里自然而然就會(huì)想起那些優(yōu)美的句子，然后再對(duì)那些句子進(jìn)行仿寫(xiě)。久而久之，寫(xiě)一個(gè)好的句子、寫(xiě)一段優(yōu)美的話、寫(xiě)一篇好的文章也就不是難事。

好的習(xí)慣要從小養(yǎng)成，學(xué)習(xí)知識(shí)也要從小做起。從小奠定好基礎(chǔ)、踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，在往后的學(xué)習(xí)中才會(huì)更容易。學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)也是如此，從小就培養(yǎng)好語(yǔ)言能力，在今后的作文、論文寫(xiě)作中才不會(huì)無(wú)話可說(shuō)。在語(yǔ)言上具有感染力才能達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目的。