周建軍

【摘要】 創(chuàng)新教育是根據(jù)社會主義現(xiàn)代化發(fā)展對人才的素質(zhì)要求，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的新型教育模式。它是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入。在高中歷史教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史 課堂教學(xué) 創(chuàng)新教育

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-014-010

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是歷史課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一。優(yōu)化歷史教學(xué)方法，既可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和創(chuàng)新能力，又能使歷史課堂教學(xué)輕松愉快、生動活潑，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。如何在歷史教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才呢？本文就此談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用，形成學(xué)生的創(chuàng)新人格

歷史教師的垂范作用是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的航標(biāo)燈，而榜樣的力量是促使學(xué)生形成創(chuàng)新人格的助動劑，有了創(chuàng)新人格就會有創(chuàng)新思維，而在創(chuàng)新思維的過程中就有司能產(chǎn)生新的創(chuàng)造力。因此歷史教師不僅要有淵博的文化知識，扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的心理狀態(tài)，還應(yīng)放眼天下，胸懷祖國；能循循善誘，誨人不倦；有高深的修養(yǎng)，完善的個(gè)性；能與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新。唯其如此，才能給學(xué)生營造出一個(gè)富有創(chuàng)新的課堂，教學(xué)自然相長；才能為社會培養(yǎng)學(xué)識廣博、具有創(chuàng)新人格的棟梁之材。

二、重視基礎(chǔ)知識教育是歷史創(chuàng)新思維精神形成和發(fā)展的基礎(chǔ)

創(chuàng)新需要知識，需要科學(xué)的的方法和智力，豐富知識是創(chuàng)造力的源泉，也是產(chǎn)生新異見解的基礎(chǔ)。沒有知識的積累，就不會有智力的發(fā)展，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由此看來，基礎(chǔ)知識的教學(xué)是歷史創(chuàng)新精神形成的必備條件，而建構(gòu)、重構(gòu)基礎(chǔ)知識的主要要素有兩種：

1.引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會讀書

思維具有可導(dǎo)性。教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)興趣和激發(fā)求知欲開始。剛進(jìn)入高中歷史課堂上學(xué)生的聽課方式和學(xué)習(xí)方法都缺乏主動，創(chuàng)新思維是無法談起。我在教學(xué)生的過程中，指導(dǎo)學(xué)生圍繞歷史教材的章、節(jié)、標(biāo)題來抓中心、劃段落、分層次、歸納大意，寫出提綱和要點(diǎn)，這無疑能培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀、理解能力。

2.優(yōu)化記憶方式，幫助學(xué)生渡過記憶難關(guān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史中最大問題，教師如果能幫助學(xué)生探索記憶規(guī)律，無疑會讓學(xué)生感到成功的喜悅。

三、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識就是敢于解除傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，擺脫原有知識體系的羈絆，沖破思維定勢的禁錮，善于把自己頭腦中的已有知識和外部信息進(jìn)行整合重組，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，產(chǎn)生具有進(jìn)步意義的新設(shè)想、新發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)良好的創(chuàng)新教育氛圍。

美國著名心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過：“學(xué)生只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系中，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。”在歷史教學(xué)中，要使學(xué)生創(chuàng)新，就要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、民主、平等、和諧的有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。良好的氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獨(dú)立性的土壤。在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自由發(fā)表意見，能按自己的方式學(xué)習(xí)和活動。

新課程的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一系列疑問與困惑，實(shí)際上反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與需要。在課堂上，學(xué)生往往能從不同角度、不同層面提出一些問題與困惑，這些問題與困惑有時(shí)還能給老師帶來驚喜、感嘆、意外與啟發(fā)。教師如果善于抓住問題的關(guān)鍵，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。這樣既激活了我們的歷史課堂，又活躍了學(xué)生的思維，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還提高了課堂的教學(xué)效率，一舉多得。

四、營造師生互動的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生參與熱情

課堂應(yīng)是師生互動的場所，學(xué)生是思維活動的主體，而主體參與的積極性是影響思維創(chuàng)造性發(fā)揮的前提條件。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理水平，用理解的方式去對待他們，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、自由的氛圍。對于學(xué)生在探究時(shí)那種“違反常識”的提問，比如，爭辯中一些與眾不同的見解和考慮問題時(shí)標(biāo)新立異的構(gòu)思以及一些別出心裁的想法，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意，都應(yīng)給予充分肯定，并對其合理的有價(jià)值的一面進(jìn)一步引導(dǎo)，擴(kuò)大思維中的閃光因素。學(xué)生的探索精神往往是出自于敢提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，為解決問題尋找突破口，探索的過程也往往是思維創(chuàng)新的過程。因此，教師必須為他們提供一個(gè)安全、輕松的課堂心理環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的探索精神。例如，分析中國近代“落后挨打”的后果時(shí)，有的學(xué)生提出“落后挨打”是“一種先進(jìn)的工業(yè)文明對落后文明的撞擊”，因而中國落后挨打是符合歷史發(fā)展規(guī)律的，是理所當(dāng)然的。此時(shí)如果我們教師說：“你這個(gè)學(xué)生簡直就是胡說”，那學(xué)生的自尊心將受到很大的打擊。我們應(yīng)尊重學(xué)生的意見，不能簡單粗暴地加以抑制或否定，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于歷史知識進(jìn)行深入思考，有效地剔除一些模糊認(rèn)識，從而認(rèn)清殖民主義的侵略本性。

總之，實(shí)行創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的需要，也是踐行科學(xué)發(fā)展觀的需要。是大勢所趨，人心所向。雖然由于種種因素的制約，在中學(xué)歷史教學(xué)中實(shí)行創(chuàng)新教育還有一定的困難，但是，相信有黨和政府的高度重視，社會、學(xué)校和全體教師通力合作，一定會把創(chuàng)新教育真正落到實(shí)處。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張紅格.淺談怎樣在初中歷史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育[J].教育科學(xué)，2015（6）.

[2]宋劍飛.淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2015（5）.

[3]史海永.新課程下的高中歷史創(chuàng)新教學(xué)[J].讀寫算·素質(zhì)教育論壇，2013（18）：23-23.