安瓊

摘 要：聽說讀寫是語文教學(xué)中學(xué)生必須掌握的四項(xiàng)基本能力，其中閱讀占據(jù)著舉足輕重的地位。豐富閱讀內(nèi)容，提高閱讀質(zhì)量，不僅有利于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重視，在閱讀教材的基礎(chǔ)上，開展系列拓展閱讀，幫助學(xué)生在廣闊的閱讀世界中汲取知識(shí)，獲得情感陶冶。在新課程改革的背景下，探討小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展；閱讀

閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在語文教學(xué)活動(dòng)中占有十分重要的位置。在小學(xué)階段開展拓展閱讀教學(xué)，一方面，與新課程標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)教育相互輝映；另一方面，會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久、深刻的影響。拓展閱讀，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，喚起學(xué)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力；有助于豐富學(xué)生的語文知識(shí)，提高語文綜合素養(yǎng)；有助于學(xué)生獲得情感熏陶與感染，形成健康積極的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。因此，實(shí)行拓展閱讀教學(xué)，提高拓展閱讀教學(xué)的有效性，成為小學(xué)語文教師必須思考與實(shí)踐的領(lǐng)域。

一、立足小學(xué)語文教材，拓展閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“一綱多本”的指導(dǎo)思想，極大豐富了語文教材，通行的每一版本語文教材都蘊(yùn)含著重要的價(jià)值與意義。被選入語文教材的文本都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，這些文本既具備較高的文學(xué)價(jià)值，又與小學(xué)生的身心發(fā)展水平相協(xié)調(diào)，因此是語文閱讀的一大重要資源與寶庫。為此，開展拓展閱讀教學(xué)，要首先立足語文教材，充分利用教材文本的價(jià)值，在此基礎(chǔ)上尋找恰當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行拓展閱讀教學(xué)。立足文本是拓展閱讀的基礎(chǔ)與前提，但拓展閱讀卻不能局限于教材文本這一范圍，而要跳出文本的束縛，拓展閱讀內(nèi)容，真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀內(nèi)部動(dòng)力。激發(fā)閱讀興趣，對(duì)于小學(xué)生來說是至關(guān)重要的，這種對(duì)閱讀的熱愛，將會(huì)使其受益終生。為此，教師要考慮小學(xué)生的身心發(fā)展水平，提高閱讀內(nèi)容的豐富性與多樣性。

二、拓展閱讀時(shí)空，營(yíng)造閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀的自覺性

拓展閱讀，既指閱讀內(nèi)容的拓展與豐富，也指閱讀時(shí)間與空間的拓展與豐富。充足的閱讀時(shí)間與豐富的閱讀空間，是實(shí)行拓展閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，缺乏時(shí)間與空間的保證，拓展閱讀教學(xué)的開展很難落到實(shí)處。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往停留在課堂之上，然而課堂時(shí)間有限，閱讀很難持續(xù)、深入地進(jìn)行。為此，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前與課后閱讀，使閱讀成為一種優(yōu)秀的習(xí)慣。如在講授人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五組課文《草船借箭》之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的背景資料，這樣既提高了課堂教學(xué)的有效性，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了學(xué)生的知識(shí)。除了拓展閱讀時(shí)間之外，教師也應(yīng)打破教室這一空間的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生走入當(dāng)?shù)氐膱D書館、書店等，為學(xué)生展示一個(gè)豐富多彩的閱讀世界。打破課堂與教室的束縛，拓展閱讀時(shí)間與空間，教師要注重營(yíng)造閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀的自覺性。處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們具有愛玩、愛做游戲的天性，并且注意力保持時(shí)間較為短暫，很難真正靜下心來進(jìn)行閱讀，因此，無論是在課堂還是課外，無論是在教室還是圖書館、書店，教師要注重引導(dǎo)，營(yíng)造溫馨、安靜的閱讀氛圍，使每一個(gè)學(xué)生在這種氛圍中盡情地開展閱讀活動(dòng)。

三、開展閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀交流，深化學(xué)生閱讀的質(zhì)量與深度

要想提高小學(xué)拓展閱讀教學(xué)的有效性，開展一些閱讀活動(dòng)是極其必要的。一方面，由于活動(dòng)具有豐富性、趣味性，容易激發(fā)小學(xué)生的興趣與動(dòng)力，使他們樂于閱讀；另一方面，閱讀需要交流與溝通，開展活動(dòng)為學(xué)生進(jìn)行交流搭建了一個(gè)有力的平臺(tái)。所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，面對(duì)同一個(gè)文本，不同的讀者會(huì)有不同的感受與理解。閱讀活動(dòng)，使閱讀從自我閱讀走向了對(duì)話，可以提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量與深度。尤其是小學(xué)生，他們由于生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，知識(shí)儲(chǔ)備較為薄弱，閱讀活動(dòng)可以幫助他們發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的認(rèn)知偏差，吸收其他同伴的感受與觀點(diǎn)；同時(shí)，小學(xué)生具備豐富的想象力、創(chuàng)造力，閱讀活動(dòng)能幫助他們挖掘自身潛力，最終起到很好的取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。開展閱讀活動(dòng)的形式多種多樣，如詩歌朗誦活動(dòng)、閱讀交流會(huì)、閱讀成果展示活動(dòng)等。

在新課程改革的大力推行與素質(zhì)教育有效實(shí)施下，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的有效性應(yīng)當(dāng)置于舉足輕重的位置，這對(duì)提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)語文三維目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展大有裨益。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)拓展閱讀教學(xué)的重視力度，從上述幾個(gè)方面入手，拓展閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；營(yíng)造閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀自覺性；開展閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀交流，深化學(xué)生閱讀的質(zhì)量與深度；傳授閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高拓展閱讀的有效性。

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