如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

孫鳳臣

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，也有助于鍛煉、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)精神，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，得到了廣大教師的青睞，而怎樣提升其教學(xué)有效性也是教師需關(guān)注、考慮的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；小組合作學(xué)習(xí)

新課改強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要為學(xué)生呈現(xiàn)更新穎、豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與拓展，以此充分凸顯學(xué)生的主體地位。因此，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的探究，以及教學(xué)有效性的提升應(yīng)給予足夠重視。

一、科學(xué)劃分合作小組

讓每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升，在合作交流中積累一定知識(shí)是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目的，但是若放手讓學(xué)生自行組成各小組，通常都難以順利完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也難以獲得豐富知識(shí)，這就需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知需求以及教育培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生科學(xué)劃分成幾個(gè)小組，在此過(guò)程中，除了要考慮人員、性別及成績(jī)方面，還要對(duì)學(xué)生性格、交際等方面的優(yōu)點(diǎn)與不足給予綜合考慮，保障小組成員間的互補(bǔ)性。比如，可以結(jié)合學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、接受水平，以及個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則來(lái)進(jìn)行小組劃分。這樣不僅可以使每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都能夠在合作學(xué)習(xí)中有所體現(xiàn)，保持小組內(nèi)部、各小組之間的平衡，也有助于促進(jìn)各教學(xué)任務(wù)的高效完成。

二、增加師生課堂互動(dòng)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行，主要是因?yàn)閭€(gè)人思考不能充分保障準(zhǔn)確、全面性，對(duì)此，為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作意識(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面做出進(jìn)一步的規(guī)范。首先，在合作學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再與小組成員進(jìn)行交流，總結(jié)出小組意見(jiàn)。同時(shí)，教師還要適當(dāng)融入其中，對(duì)討論出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行全面了解與及時(shí)指導(dǎo)，為學(xué)生指引更準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)探究方向；其次，在學(xué)生小組發(fā)言時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)、積極挑戰(zhàn)的良好意識(shí)，真正在相互尊重的合作學(xué)習(xí)中獲得更豐富的知識(shí)，以此讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)。

比如，在講解“米的認(rèn)識(shí)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：用厘米可以測(cè)量較短的物體，那么相對(duì)較長(zhǎng)的物體應(yīng)該怎么測(cè)量呢？然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，在此過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)放手，給予學(xué)生足夠的空間，讓其在操作中體驗(yàn)1米等于100厘米，以此來(lái)加深對(duì)1米的認(rèn)識(shí)。特別是對(duì)于學(xué)困生來(lái)講，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)其參與其中，勇于表達(dá)自己的見(jiàn)解，讓其認(rèn)識(shí)到即使是說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)事，從而真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感，以此來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的不斷提升。

三、準(zhǔn)確把握合作時(shí)機(jī)

首先，是在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)碰到一些自己難以妥善解決的問(wèn)題和無(wú)法排除的思維障礙，此時(shí)，教師就可以有意識(shí)地組織學(xué)生以小組形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，將其主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，這樣不僅有助于學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也能夠進(jìn)一步鍛煉、發(fā)展其團(tuán)隊(duì)協(xié)作探究能力。

其次，是在進(jìn)行問(wèn)題探究時(shí)。教師在提出一些需要討論研究的問(wèn)題之后，應(yīng)積極組織學(xué)生以小組合作的形式來(lái)完成，將其團(tuán)隊(duì)潛能充分挖掘出來(lái)，輕松解決問(wèn)題。比如，在講解“能被3整除的數(shù)”時(shí)，教師就可以選擇“345”這樣一個(gè)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考其能否被3整除，然后再讓學(xué)生隨便說(shuō)出一個(gè)數(shù)，教師馬上就可以判斷出是否能被3整除。此時(shí)學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生疑惑，教師就可以把握這一時(shí)機(jī)，讓學(xué)生分小組討論能被3整除的數(shù)都有什么特點(diǎn)。

再者，是在解答“開(kāi)放性”問(wèn)題時(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)涉及一些“開(kāi)放性”問(wèn)題，且學(xué)生在思考探究中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生不同的想法，此時(shí)，教師也可以讓學(xué)生在小組合作討論中將自己的獨(dú)特想法與其他成員共享交流，以此來(lái)不斷拓展學(xué)習(xí)、解題思路，增強(qiáng)教學(xué)有效性。

四、科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

在結(jié)束小組合作學(xué)習(xí)后，還應(yīng)及時(shí)開(kāi)展科學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)。首先，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以小組匯報(bào)總結(jié)的形式來(lái)對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，在此過(guò)程中，應(yīng)特別關(guān)注一些學(xué)困生，讓其能夠獲得一定的發(fā)言展示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣與信心；其次，應(yīng)評(píng)價(jià)整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果，著重從團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、默契配合程度與認(rèn)真方面給予綜合評(píng)價(jià)，并適當(dāng)給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，鍛煉、提升其綜合學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的重要性，也有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與信心。因此，為了更高效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)做出更深層次的探究，創(chuàng)新出更科學(xué)靈活的實(shí)施策略。

參考文獻(xiàn)：

周學(xué)軍.淺析數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（39）：166.