吳濘霖

摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)過程。想要提升語文教學(xué)的效率，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，開展教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，依據(jù)需要?jiǎng)訖C(jī)理論和集體動(dòng)力理論，采用教與學(xué)的互動(dòng)學(xué)習(xí)方法，對(duì)課堂交往優(yōu)化，使教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮了。于此同時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)中幽默的互動(dòng)可以給小學(xué)生帶來親和、輕松、平靜的感覺。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 互動(dòng) 幽默

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0164-01

1 采用幽默的語言互動(dòng)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)

1.1 教師在課堂教學(xué)互動(dòng)的意味

小學(xué)語文教學(xué)互動(dòng)是在課堂上教師個(gè)人與學(xué)生個(gè)人、教師個(gè)體與學(xué)生群體和小學(xué)生群體與群體之間運(yùn)用傳播信息而發(fā)展的課堂交往的活動(dòng)。小學(xué)語文互動(dòng)就是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用師生、生生之間的交往、交流，讓課堂教學(xué)在互相動(dòng)和互相促進(jìn)之中來發(fā)展群體的動(dòng)力，使使學(xué)習(xí)者形成自我構(gòu)建和自我組織，以此來，讓語文課堂教學(xué)在群體相互融合、在個(gè)性的完善之中形成良性的循環(huán)，在合作、和諧、共創(chuàng)中可以真正提升語文的課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)互動(dòng)的構(gòu)造應(yīng)該要注意突出和諧、共創(chuàng)、合作等效應(yīng)。和諧是指教學(xué)氛圍、身心發(fā)展和師生關(guān)系等方面的和諧，都是在創(chuàng)造一種一樣為主體、情感協(xié)調(diào)、情緒高昂、認(rèn)知明確的語文課堂氛圍，激勵(lì)創(chuàng)造的潛能，提高了學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了小學(xué)生的全面發(fā)展。共創(chuàng)是指，突出傳統(tǒng)教學(xué)中的強(qiáng)制、硬灌和單向的傳遞，在師生關(guān)系的民主平等下，采用師生合作，深深合作的交往互動(dòng)的方法，利用自學(xué)感悟、智力的激勵(lì)、集體來討論等方法，密切地注意每一個(gè)人的獨(dú)特性，對(duì)集體的思維強(qiáng)化，小學(xué)生集體的創(chuàng)造能力進(jìn)行發(fā)揮。合作是指在語文課堂教學(xué)過程中創(chuàng)造一種友善的、相互尊重的、相互信任的良好氣氛。教師與小學(xué)生之間應(yīng)構(gòu)造一種平等合作的伙伴關(guān)系，教師要深入到學(xué)生的生活中去，做學(xué)生的朋友，與學(xué)生合作，運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律來出發(fā)組織教學(xué)，一起來做出創(chuàng)造性的勤奮和努力。

1.2 教師在課堂教學(xué)中互動(dòng)的語言幽默的方法

（1）有一種方法叫“言近皆遠(yuǎn)法”。據(jù)說一個(gè)唐代史學(xué)家劉知己在《史通-敘事》中說出：“言近而皆遠(yuǎn)，詞淺而義深，雖發(fā)語已殫，而含意不盡?！边@個(gè)名人告訴我們敘事一件事說理不要把話說完，而是要留給聽者或者讀者留有一些思考的余地，可想而知“言近皆遠(yuǎn)”也是課堂教學(xué)的語言意義方式之一。

（2）另一個(gè)方法“說古論今法”。這個(gè)意思就是在語文課堂教學(xué)中，說話不要照著直接說，而是要采取說古論今的比方。有一個(gè)宋代學(xué)者就曾經(jīng)說過：“語忌直，意忌淺，脈忌露，味忌

短……”，而“語忌直”、“脈忌露”這兩個(gè)短語就是要求在教學(xué)課堂中語言要含蓄內(nèi)斂。恰當(dāng)?shù)谑褂梅e極的說古論今方法，話中有話，或者弦之外有聲音，能使教學(xué)中的語言意味深而長，增強(qiáng)了感染效力，讓小學(xué)生沁人心脾，樂于接受，接收到優(yōu)良的教學(xué)效果。

（3）還有一種方法叫“迂回設(shè)問法”。這種語言藝術(shù)的方式指的是繞著彎設(shè)問，用來激發(fā)學(xué)生情感上的波浪和思考理智的飛快。使學(xué)生在情感與理智相結(jié)合相處得知識(shí)、接受教益、明白事情的道理。這句短語“迂回設(shè)問”，一般設(shè)計(jì)三個(gè)層次，一是問，第二是誘，第三是歸納，一層一層深進(jìn)，沁人心脾，開啟人們的心智，動(dòng)起人們的情懷，通常促進(jìn)語言用一半就有成功雙倍的妙用。

2 用幽默式語言來活躍課堂氣氛

要想真正實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)，就應(yīng)該將個(gè)性化教育從尊重學(xué)生個(gè)性開始，只要每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到充足的尊重，發(fā)展和張揚(yáng)的時(shí)候。小學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)造和諧愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍是每位教師需要重視的教學(xué)方式。

2.1 講笑話

這就是在語文課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和適當(dāng)?shù)恼f些富有知識(shí)性、哲理性和趣味性的笑話。在語文課堂上，教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是指一種開啟人、說服人，給用智慧和力量的育人的過程，這個(gè)月輪到過程不一定非要在，那么端莊，那么典雅的氣氛中進(jìn)行，也能在雙方談笑風(fēng)生中進(jìn)行哦，用笑聲來移感情和發(fā)生感情，在笑聲中說服人們和開啟了人們，讓人擁有智慧和力量。在課堂教學(xué)中教師可以正確地巧妙地插入一些笑話，不僅可以起到，弦之外有聲音和啟發(fā)人深思的作用，而且還有利于你一人的品德和溝通教師與學(xué)生的感情。

2.2 借助典故

在我們的中國，歷史上有許多的典故，這些典故其實(shí)都是一種勸人的方式，同時(shí)也包含了幽默風(fēng)趣的笑話和知識(shí)。那么古為今用，就可以借這些典故，來使小學(xué)生加深理解傳授的知識(shí)，與此同時(shí)也可以像小學(xué)生暗示事情的道理，傳遞他的情感和創(chuàng)造愉快的情感。

2.3 穿插歇后語或者名人趣事

在課堂上教育小學(xué)生思想道德的時(shí)候，可不能硬板板的向?qū)W生講授其中的道理，應(yīng)該要聯(lián)系實(shí)際透露一些名人趣事或者歇后語，這種方式能使小學(xué)生發(fā)出會(huì)心的微笑，也不會(huì)失去教學(xué)的典雅和神圣。

3 在教學(xué)過程中教學(xué)互動(dòng)中幽默地批評(píng)

在小學(xué)生語文教學(xué)的課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，教師應(yīng)該要注意自己的言行舉止，達(dá)到良好的教育效果。教師要是不妨應(yīng)用批評(píng)者和被批評(píng)者之間加入幽默的話，從而避免食言相告反而造成“忠言逆耳”的不好的效果。

課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、歸宿和依據(jù)，課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的核心的是小學(xué)生。在語文教學(xué)互動(dòng)中，接受知識(shí)消化知識(shí)的主體，認(rèn)識(shí)客體規(guī)律的主體，不斷完善自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主體的都是小學(xué)生，教師要引領(lǐng)小學(xué)生有自覺參與語文研究的實(shí)踐活動(dòng)中，在教學(xué)課堂中，就應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生能動(dòng)的作用，借助學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、意志等方面的心理優(yōu)點(diǎn)，促使小學(xué)生的人格和諧發(fā)展，就需要教師善于發(fā)現(xiàn)并采用每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生不斷獲得成功的機(jī)會(huì)和發(fā)揮的動(dòng)力。