讓小學(xué)低年級(jí)語文課堂有滋有味

楊麗莉

摘 要：興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能讓語文課堂活起來，讓學(xué)生學(xué)得有滋有味。本文介紹了小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 興趣

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0168-01

學(xué)生展現(xiàn)自我，則需要自由寬松的學(xué)習(xí)氣氛。只有創(chuàng)設(shè)特定的課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能提高學(xué)生的求知欲。興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能讓語文課堂活起來，讓學(xué)生學(xué)得有滋有味。

1 激發(fā)求知欲

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。

1.1 巧設(shè)懸念，課前設(shè)疑

在導(dǎo)語中巧設(shè)“懸念”，把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來，就很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。如教《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一文時(shí)，我巧設(shè) “懸念”：“小朋友們，今天老師要和你們一起去一處美麗的地方游玩?！睂W(xué)生精神大振，躍躍欲試，都想知道要去哪里，在同學(xué)猜測(cè)的同時(shí)，我板書課題《臺(tái)灣的蝴蝶谷》?！芭叮　睂W(xué)生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑問：蝴蝶谷在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時(shí)，我會(huì)順勢(shì)介紹：“小朋友們，臺(tái)灣是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，那里地杰人靈，風(fēng)景如畫。要想領(lǐng)略那兒的秀麗風(fēng)光，就讓我們隨作者去看一看吧！”這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國(guó)山水，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.2 借助表演，直觀激趣

低年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，所以在課堂上，教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)誘導(dǎo)他們進(jìn)入角色，表演一下課文中的內(nèi)容。分角色表演，不僅可以使他們?cè)诒硌葜惺煜ふn文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解，而且能啟迪他們的思維，發(fā)展他們的表演能力和口頭表達(dá)能力。如教《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，小組內(nèi)試演。他們遵照原文把阿諛奉承，媚態(tài)十足的狐貍，小心謹(jǐn)慎、得意忘形的烏鴉演得惟妙惟肖。我趁勢(shì)提出了這樣一個(gè)問題：烏鴉這次上了狐貍的當(dāng)，下一次它還會(huì)不會(huì)再上狐貍的當(dāng)嗎？他們各有自己的想法，而且理由都十分充足。那你們還能演一演嗎？同學(xué)們經(jīng)過三五分鐘的準(zhǔn)備后又進(jìn)行了一次生動(dòng)的表演。學(xué)生邊演邊說，不但豐富了想象，深化了感情，還提高了朗讀水平，深刻理解了課文內(nèi)容。寓教于樂，學(xué)生能保持飽滿的學(xué)習(xí)情緒，這樣學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)有所提高。

2 引發(fā)好奇心

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生注意力不集中，自制力薄弱，所以在學(xué)習(xí)時(shí)受到外界的影響就很容易分散注意力。其實(shí)這也是一種好奇心的反映。我們應(yīng)該利用新奇的刺激促使他們好奇心的產(chǎn)生，從而有效地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.1 用多媒體

多媒體課件具有鮮明的色彩，生動(dòng)的形象，運(yùn)用它進(jìn)行教學(xué)，容易使學(xué)生產(chǎn)生新奇的感覺并加深對(duì)事物的印象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《云房子》一文時(shí)，先整體出示圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖中有很多云房子，再逐個(gè)拉動(dòng)活動(dòng)幻燈片，分別演示各種各樣的云房子，學(xué)生個(gè)個(gè)睜大眼睛看，不時(shí)發(fā)出驚嘆的叫聲，有如親臨其境看了一場(chǎng)精彩的畫展。

2.2 編繞口令

在教學(xué)生字詞時(shí)，除了充分利用生字卡片外，枯燥的和學(xué)生講這些字的結(jié)構(gòu)和書寫時(shí)應(yīng)注意的地方，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我會(huì)利用一些繞口令喚起學(xué)生的好奇心。如，在學(xué)寫《沉香救母》一課的生字時(shí)，我編了兩個(gè)繞口令：一口咬掉牛尾巴是“告”，眼睛里流出水是“淚”。同樣是學(xué)習(xí)，換一個(gè)方式，他們會(huì)感到很新奇。

2.3 制作圖片

有時(shí)候我還會(huì)自制一些活動(dòng)圖片去吸引學(xué)生，教學(xué)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》時(shí)，我把課文的插圖放大，分別把蜻蜓、蝸牛、蝴蝶和蜜蜂的圖片剪開，在理解“遙遙領(lǐng)先”這個(gè)成語時(shí)，我把蜻蜓、蜜蜂和蝴蝶分別貼在黑板上，我告訴學(xué)生假如這就是當(dāng)時(shí)飛行比賽的現(xiàn)場(chǎng)，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里，小蝸牛該飛在哪呢？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給小蝸牛擺擺位置。這個(gè)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，通過板貼學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì)了其意思，還滿足了好奇心。

3 開發(fā)興趣源

在教學(xué)中我常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：如果學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣，那么他們的積極性就會(huì)充分發(fā)揮，課堂氣氛就十分活躍，教學(xué)效果就大大提高。所以要培養(yǎng)學(xué)生深入思考、分析推理的能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生去探索興趣的源泉，挖掘藏在教材深處的“興趣”。按照低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，可采用以下方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1 把游戲引入課堂

低年級(jí)兒童以形象思維為主，在課堂上做適當(dāng)?shù)挠螒?，能使學(xué)生的注意力集中，更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此在課堂教學(xué)中，要時(shí)時(shí)處處讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，引導(dǎo)他們玩、說、演，使他們感悟形象，學(xué)到快樂。生字教學(xué)一直是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一節(jié)課往往要學(xué)習(xí)很多生字，于是我就在生字的教學(xué)中融入了游戲：用“摘蘋果”的游戲來鞏固生字詞；用“找朋友”的游戲來學(xué)習(xí)新字詞；用“你來比劃我來猜”的游戲來理解字詞的含義等等。在游戲中，學(xué)生沒有心理壓力，在愉快合作的氣氛中，既鞏固了舊知，掌握了新知，又發(fā)展了學(xué)生積極的個(gè)性。

3.2 把競(jìng)賽引入課堂

低年級(jí)學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是喜歡表現(xiàn)自己，有一種強(qiáng)烈的好勝心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們希望自己能受到老師和同學(xué)的信任和贊揚(yáng)。教學(xué)中，充分利用學(xué)生的這種需求和渴望，開展“比一比”、“爭(zhēng)奪小紅花”等一系列學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，這些活動(dòng)可以在個(gè)人之間進(jìn)行，也可以在小組之間進(jìn)行?；顒?dòng)中注意引導(dǎo)學(xué)生多想、多練、多說、多做，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)課文的朗讀時(shí)，我經(jīng)常采用個(gè)人賽讀法和小組賽讀法，促進(jìn)學(xué)生更加正確、流利、有感情地朗讀課文。在課后積累詞語的過程中，我又用“比一比，看誰找得多”的小競(jìng)賽來提高學(xué)生的興趣；在口語交際教學(xué)中我又采用“說一說，看我最行”的小擂臺(tái)來鼓勵(lì)孩子多動(dòng)口多交流；在寫字教學(xué)中，我經(jīng)常用“比一比，我是小小書法家”的競(jìng)賽來提高孩子寫字的興趣和積極性。

總之，創(chuàng)設(shè)特定的課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能讓語文課堂活起來，讓學(xué)生學(xué)得有滋有味。