藍墨云班課平臺在高職會計教學(xué)與考核中的應(yīng)用

王瑩 張雅文

[摘 要] 以高職財務(wù)會計課程為例，在教學(xué)中應(yīng)用藍墨云班課軟件平臺與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生手機的功能發(fā)生了從玩到學(xué)的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，又真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。在課程最終考核中通過期末成績結(jié)合云班課課程考核評價系統(tǒng)的方式?jīng)Q定的學(xué)生的成績。

[關(guān) 鍵 詞] 云班課；教學(xué)實施；課程考核

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0138-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。”隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以藍墨云班課為代表的移動學(xué)習(xí)模式受到廣泛關(guān)注，這類學(xué)習(xí)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的局限和弊端?，F(xiàn)階段，高職院校普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、師生互動少、教學(xué)資源分布不均等情況。而移動學(xué)習(xí)模式能改變這種現(xiàn)狀，且校園內(nèi)無線網(wǎng)的全覆蓋也為教師使用移動互聯(lián)終端設(shè)備進行課堂教學(xué)提供了必要條件。老師可以將課程資料上傳至移動終端，學(xué)生可以隨時隨地使用終端設(shè)備進行自主學(xué)習(xí)，極大提高了學(xué)習(xí)效率，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

一、藍墨云班課的功能及優(yōu)勢

藍墨云班課是藍墨科技推出的一款移動教學(xué)助手App。此平臺以教師在云端創(chuàng)建的班群和班課空間為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供移動設(shè)備上的課程訂閱、消息推送、作業(yè)、課件、視頻和資料服務(wù)。它為教師和學(xué)生提供基于移動交互式數(shù)字教材的教學(xué)互動支持，教師可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)記錄，學(xué)期末教師可以得到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)評估報告。

教師可以在移動終端輕松管理自己的班課，管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開展教學(xué)互動。現(xiàn)在手機普及率及使用率都相當(dāng)高，那么學(xué)生的手機上安裝了云班課App之后，老師可以將課程信息、學(xué)習(xí)要求、考試安排、課件、視頻等學(xué)習(xí)資源即時傳遞App中，讓學(xué)生的手機變成了強有力的學(xué)習(xí)工具。同時，也激發(fā)了學(xué)生利用手機進行自主學(xué)習(xí)的興趣。與其手機將禁止在課堂外不如被學(xué)生帶進課堂后能更好地利用在學(xué)習(xí)中。

還有很重要的一方面，學(xué)生的參與度可以通過老師設(shè)置任務(wù)的分值來體現(xiàn)，那么到學(xué)期末時老師可以在平臺中看到每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況及課程參與度，直接影響最終的成績評定，這樣的結(jié)果也從另一個方向促進學(xué)生學(xué)習(xí)課程。

二、藍墨云班課的課堂教學(xué)實施

筆者通過長期教學(xué)實踐，在高職會計教學(xué)中引入藍墨云班課移動學(xué)習(xí)平臺，改變傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式，建立更適合會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。以財務(wù)會計作為引入藍墨云班課的試點課程。

（一）課前準(zhǔn)備

學(xué)期初始，在開設(shè)課程前，老師在移動端（電腦或手機） 上創(chuàng)建班課，設(shè)置課程名稱為財務(wù)會計，生成邀請碼，同時可以根據(jù)需要設(shè)置可以設(shè)置班課信息，包括院校、年級、系別、任課教師的姓名以及學(xué)習(xí)要求、考試安排等內(nèi)容。在學(xué)期第一節(jié)課時，讓學(xué)生下載藍墨云班課App，通過老師給的邀請碼加入班課，這時，整個班級學(xué)生的智能手機就組成了一個能即時反饋的教學(xué)互動網(wǎng)絡(luò)。

班課形成后，老師可以在電腦移動端發(fā)布教學(xué)資源，包括財務(wù)會計課程講義，課程練習(xí)題，會計實際工作業(yè)務(wù)模擬視頻，比如，真假鈔的識別、企業(yè)如何進行銀行轉(zhuǎn)賬以及會計實訓(xùn)課程的微課等學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對上傳的課程資源，要根據(jù)資源難易程度，設(shè)置不同的經(jīng)驗值，這樣老師通過每位學(xué)生經(jīng)驗值累計數(shù)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況有所了解，便于學(xué)期末的考核和評價。教學(xué)資源可手動發(fā)布，也可定時發(fā)布，同時配合“通知”功能，課前可以提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)也可獲得相應(yīng)的經(jīng)驗值。

（二）課堂教學(xué)

1.課堂點名

傳統(tǒng)課堂考勤的課前點名環(huán)節(jié)比較浪費課堂時間，而運用云班課的簽到功能，可以簡單、快捷地保證課堂出勤率。老師可以在課堂中隨時發(fā)起簽到功能，簽到時間老師可以自己掌控。藍墨云班課的簽到功能，既可一鍵簽到，又可手勢簽到。手勢簽到基本可以杜絕造假，學(xué)生操作簡便、快捷，能迅速讓學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能增強課堂的趣味性。

2.課堂提問

教學(xué)過程中師生互動是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，傳統(tǒng)教學(xué)時老師常為學(xué)生缺乏參與互動的積極性而煩惱。而藍墨云班課提供了靈活多樣的課堂提問功能。以某一章節(jié)教學(xué)為例，老師課前在移動端將本節(jié)的知識點考查可以用投票/問卷的形式進行增加活動，設(shè)置經(jīng)驗值，暫不發(fā)布，待到課程開始后需要開始此知識點考查，老師進行發(fā)布，學(xué)生用手機進行答題，老師在教學(xué)端可以隨時觀察到學(xué)生提交的情況，系統(tǒng)會進行及時反饋。

老師也可使用搖一搖功能隨機點名，也可手動指定學(xué)生回答問題，回答正確后，也給學(xué)生加上相應(yīng)的經(jīng)驗值。另外老師可以利用頭腦風(fēng)暴創(chuàng)建主題，學(xué)生可以在手機上發(fā)表自己的看法并獲得相應(yīng)的經(jīng)驗值，還可以利用已經(jīng)設(shè)置好的討論答疑功能，老師提出問題，學(xué)生發(fā)表自己的見解，大家看到彼此的發(fā)表的內(nèi)容，也可以相互點贊并獲得相應(yīng)的經(jīng)驗值，老師可以即時回復(fù)。在課程上運用這些方式，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，進而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能有效增強學(xué)生的自信心和成就感。

（三）課后復(fù)習(xí)

1.知識點考核

藍墨云班課的考試活動讓知識點考核變得非常方便輕松。當(dāng)某一章節(jié)教學(xué)完畢后，老師可以根據(jù)此章節(jié)的重難點在移動終端上傳相應(yīng)的試題，學(xué)生可以自己課后測試以了解自己的學(xué)習(xí)不足點。老師也可以即時掌握學(xué)生知識點學(xué)習(xí)情況，然后針對尚未掌握的知識點再進行講解。

2.課后答疑

老師課后可將作業(yè)發(fā)布到云班課平臺上，學(xué)生可按要求以文字、圖片、視頻等形式上傳提交作業(yè)獲得經(jīng)驗值獎勵，這樣學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況可以得到即時反饋，也能敦促學(xué)生課后積極復(fù)習(xí)。學(xué)生復(fù)習(xí)過程中遇到問題可以及時通過平臺提出。藍墨云班課的“答疑/討論”功能有效解決了這個問題，學(xué)生、老師可以在云班課平臺活動區(qū)進行交流，即時解決問題，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)合藍墨云班課的課程考核評價方式

云班課的經(jīng)驗值獎勵方法讓課程的全程型考核變?yōu)榭赡?。以往課程考核中平時成績的體現(xiàn)手段相當(dāng)少，而在課程中引入云班課后，課程的全程型考核具有考核點清晰、客觀、動態(tài)反饋、全程監(jiān)測等特點，讓老師、學(xué)生及時掌握教學(xué)、學(xué)習(xí)效果并做出適當(dāng)調(diào)整。

以財務(wù)課程為例，在平時授課過程中，可以將各模塊分為知識點考核和實訓(xùn)考核，然后根據(jù)各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定相應(yīng)考核點及考核分值，并劃分出各模塊在總課程中的分值占比。通過云班課平臺可以對考核結(jié)果進行動態(tài)反饋、分析，便于學(xué)生和老師對課程的學(xué)習(xí)教授做出及時調(diào)整，待課程結(jié)束得出系統(tǒng)課程成績。學(xué)期末時按照一定比例將期末考試成績與系統(tǒng)成績以及在課程教學(xué)階段學(xué)生得到的經(jīng)驗值相結(jié)合得出課程最終成績。

另一方面，藍墨云班課對老師來說設(shè)置了一個非常好的“導(dǎo)出/報告”功能。在云班課的成員界面下，老師在電腦移動端可以實時看到學(xué)生下載課程資源和參與答題情況。進入“導(dǎo)出/報告”界面后，在“班級匯總/明細數(shù)據(jù)”里可以導(dǎo)出學(xué)生在班課中查閱資源、參與活動和簽到等匯總數(shù)據(jù)和明細數(shù)據(jù)。在班課教學(xué)報告里，可以看到學(xué)情分析等數(shù)據(jù)，通過這些系統(tǒng)數(shù)據(jù)可以進行橫向和縱向的分析比較，從而讓老師可以看到教學(xué)過程的問題，促進老師教學(xué)水平的提高。

總之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各式各樣云平臺教學(xué)運用越來越廣泛，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，這就需要老師花費比傳統(tǒng)教學(xué)更多的時間進行課程教學(xué)設(shè)計爭取學(xué)生的教學(xué)參與度，提高教學(xué)效果。藍墨云班課是移動互聯(lián)環(huán)境下教學(xué)的好助手，老師利用平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能促進教學(xué)水平提高。信息化教學(xué)是今后的一個發(fā)展趨勢，通過移動平臺教學(xué)提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，推動教育的改良和創(chuàng)新。

參考文獻：

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