王崇嘉

【摘要】如今，在經(jīng)濟(jì)全球化和互聯(lián)網(wǎng)的推動下，盡管高考改革，英語的考核模式發(fā)生了很大變化，英語的地位仍然不可撼動。而伴隨著新課改的發(fā)展和學(xué)生自身需求的提升，對評價方式的要求越來越高。教師不應(yīng)只是講義和課本的提供者，他更是教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)造者。同時，學(xué)生不再是“嗷嗷待哺”等待教師喂養(yǎng)知識的小鳥，而應(yīng)成為主動發(fā)現(xiàn)知識、探索知識、積極“覓食”的雄鷹，學(xué)生才是課堂的主角，一切教學(xué)活動和評價活動應(yīng)以學(xué)生為主。然而，當(dāng)前我國的英語教學(xué)和評價仍然存在著問題?！胺?jǐn)?shù)教學(xué)”這種評價方式是否對其學(xué)習(xí)能力的提高有益，值得探尋。檔案袋評價法改變以往的傳統(tǒng)的評價方式，而是把評價的焦點放到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上，搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的所學(xué)材料，同時與學(xué)生日常行為與表現(xiàn)相結(jié)合起來，最終評判學(xué)生一段時間的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平。如今，學(xué)好英語不僅僅是為了有一份滿意的高考答卷，更重要的是掌握英語語言交流技能，注重日常積累以及綜合能力的培養(yǎng)。因而，檔案袋評價法適用于高中英語閱讀課堂。

【關(guān)鍵詞】檔案袋評價法 閱讀 課堂教學(xué)

一、英語閱讀檔案袋的實施

為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在閱讀方面的進(jìn)步，在實施檔案袋評價之前，檔案袋中應(yīng)當(dāng)包含可以反映學(xué)生的閱讀水平、興趣、態(tài)度等的材料。這些材料由學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，如自己感到滿意的閱讀題、精彩的文章、或新聞報道等。因此，學(xué)生通過對自己感興趣的英語材料的收集，可以有更多機(jī)會接觸英語、主動學(xué)習(xí)英語。此外，學(xué)生需要在老師的幫助下并結(jié)合自身情況制定把自己每個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，學(xué)生的英語閱讀能力的提升離不開對課本中課文的學(xué)習(xí)和課下的日常練習(xí)。這就要求教師注重學(xué)生課堂以外的學(xué)習(xí)狀態(tài)與努力程度，根據(jù)學(xué)生水平課下給學(xué)生分配合適的閱讀任務(wù)，課文學(xué)習(xí)與課后擴(kuò)展相互搭配，一定可以起到事半功倍的效果。

二、英語閱讀檔案袋的評價

1.自我評價。新型的評價理念是學(xué)生為主，因此閱讀檔案袋當(dāng)然存放在學(xué)生自己手中，方便學(xué)生定期更新替換材料，利于自我反思與評定。學(xué)生可以建立一份自我評價表，表中列出自己對自己的要求，如每天閱讀一篇英語文章，遇到較難文章也可以耐心讀完，不以做對題目為目的而注重文章的修辭和語言的運用等。學(xué)生定期通過自己對目標(biāo)的完成程度為自己打分，從而總結(jié)自己一段時間內(nèi)是否進(jìn)步，是否努力，哪方面有所欠缺等，為下一階段的學(xué)習(xí)做好完備的學(xué)習(xí)計劃。

2.同伴互評。在檔案袋評價方式中，學(xué)生互評也是重要的方式之一，通過學(xué)生之間相互交流與檢驗，利于學(xué)生掌握其他同伴的學(xué)習(xí)動態(tài)而產(chǎn)生危機(jī)感，以此培養(yǎng)競爭與合作意識，并且大大減弱教師上午工作量。同伴評價有時比教師和家長評價的影響還大，因為同伴互評的過程可以使學(xué)生之間相互比較，交流探討，共同取得進(jìn)步。

3.教師評價。在檔案袋評價方式中，教師評價也起到了不可忽視的作用。教師在評價時及時把結(jié)果反饋給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生寫出具體的改進(jìn)計劃。在實施檔案袋評價的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，教師可以每個月都在班級中推舉“閱讀小達(dá)人”、“詞匯小明星”等進(jìn)行表揚。通過舉辦這些活動，使學(xué)生不再排斥閱讀英語記憶單詞，取而代之的是激起學(xué)生斗志與興趣，讓學(xué)生真切實意的感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

4.家長評價。在檔案袋評價方式中，家長評價是最獨到的評價方式。培養(yǎng)學(xué)生知識技能不僅是老師的職責(zé)，也是家長的義務(wù)。家長通過結(jié)合孩子在家的表現(xiàn)情況對孩子的檔案袋進(jìn)行評價，并及時老師溝通聯(lián)系。家長評價方式可以使家長了解孩子一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，避免因為孩子某一次考試的發(fā)揮失常而指責(zé)孩子不夠努力。同時，通過定期與孩子進(jìn)行交流增進(jìn)與孩子之間的感情。

三、檔案袋評價法實施過程中的建議

檔案袋的記錄是一項需要耐心和毅力的工作，因此在檔案袋的建立與檔案袋評價法的實施過程中，需要學(xué)生、同伴、教師、家長相互配合共同努力，從而提高學(xué)生英語語言運用能力和綜合素質(zhì)。

于學(xué)生自身而言，學(xué)生在選取閱讀材料時必須仔細(xì)挑選有代表性、有價值的材料，質(zhì)比量更加重要。不論是自我評價還是同伴互評，都要求學(xué)生公正的評價自己一段時間內(nèi)的表現(xiàn)以及同伴的努力成果，而不是為了老師的贊揚弄虛作假，這也是做人的基本素質(zhì)。

于教師而言，教師在評價時需要及時將結(jié)果反饋給學(xué)生，把握好自己的作用和角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師主體觀念，以學(xué)生為中心，增進(jìn)與學(xué)生的互動交流。不僅如此，教師自身需要起到表率作用，需要加強(qiáng)自身教育理論學(xué)習(xí)意識，通過理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，與學(xué)生共同達(dá)到評價目的和教學(xué)目標(biāo)。此外，教師也應(yīng)該為自己建立教學(xué)成長記錄，不斷提升自身的教學(xué)水平。

于家長而言，在評價孩子閱讀檔案袋過程中，家長要細(xì)心耐心專心的琢磨孩子的檔案袋材料通，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的心理變化，及時了解孩子的情況，包括近期學(xué)習(xí)狀態(tài)與感興趣的話題等。例如，發(fā)現(xiàn)孩子近期的閱讀材料均與西方文化有關(guān)，家長可以買相關(guān)書籍促進(jìn)孩子進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，提升其綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，檔案袋評價法真正從根本上關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與意義，根本上消除了“一考定終身”的弊端，以其獨特的魅力在教學(xué)評價這一舞臺上嶄露頭角，并且與高中英語閱讀板塊要求相吻合，適用于高中課堂。然而其作為一種新式評價法，仍有許多不足之處。因此，需要大家各司其職，共同努力。不久的將來，檔案袋評價法一定會在教學(xué)中發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，贏得廣泛好評。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂.英語教學(xué)研究與案例[M].高等教育出版社，2007：182-234.