陶艷敏

【摘要】作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。

【關(guān)鍵詞】 體驗(yàn)樂(lè)趣；多種積累；成果展示

對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過(guò)《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人找到了一些能激發(fā)學(xué)生習(xí)作樂(lè)趣的方向。

一、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)趣

蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”心理學(xué)研究表明：興趣是最好的老師。如何使學(xué)生對(duì)習(xí)作充滿興趣，對(duì)習(xí)作“情有獨(dú)鐘”呢？我們就必須采取適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)的策略，讓學(xué)生把習(xí)作當(dāng)作一件樂(lè)事。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，形象思維占主導(dǎo)地位，最喜愛(ài)的方式是活動(dòng)，如做游戲、講故事、繪畫等。學(xué)生在活動(dòng)中放飛思維，在寬松、和諧的氛圍中身心得到盡情的放松，而這種狀態(tài)正是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳契機(jī)。此時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)：“同學(xué)們，我們把游戲的過(guò)程寫下來(lái)好嗎？”“你能把你講故事的心情、動(dòng)作寫下來(lái)嗎？”“你能把你繪畫時(shí)的想法、繪畫的過(guò)程介紹給大家嗎？”習(xí)作訓(xùn)練與活動(dòng)有機(jī)銜接，確有“水到渠成”之妙。在一次“貼鼻子”的游戲后，一位不善言辭的學(xué)生寫道：“……我的雙眼被蒙上了，眼前一片漆黑，只聽見同學(xué)們一陣陣歡呼‘加油‘加油，我輕輕地移動(dòng)著步子，憑著自己的記憶朝前摸去，忽然同學(xué)們大笑起來(lái)，一定是我摸錯(cuò)了方向，我試著調(diào)整方向摸到黑板邊，使勁地把鼻子往上一貼……”學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，不再無(wú)話可說(shuō)，他把自己的所思、所感生動(dòng)地寫了出來(lái)。試想，如果他沒(méi)有參加“貼鼻子”的活動(dòng)，那怎能寫得如此傳神？

充滿情趣的活動(dòng)為學(xué)生習(xí)作奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生將“激動(dòng)情緒”牽移到習(xí)作中，對(duì)習(xí)作充滿興趣，再也不把習(xí)作當(dāng)作難事，為學(xué)生的習(xí)作提供了良好的心理狀態(tài)。

二、注重在多姿多彩的活動(dòng)中進(jìn)行各種積累

（一）積累語(yǔ)言

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)……豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累”。語(yǔ)言積累越豐富，習(xí)作才會(huì)更加具體生動(dòng)。而豐富多彩的活動(dòng)更是學(xué)生積累語(yǔ)言的舞臺(tái)。

1.在交際活動(dòng)中互相合作

我組織學(xué)生開展表演活動(dòng)，表演問(wèn)路、去醫(yī)院看病、去商場(chǎng)購(gòu)物，在表演時(shí)，學(xué)生互相交流，在交流中不知不覺(jué)學(xué)習(xí)對(duì)方的語(yǔ)言，豐富自己的語(yǔ)言，我還特意讓語(yǔ)言豐富的學(xué)生和語(yǔ)言貧乏的學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生去豐富學(xué)生，在合作中共同進(jìn)步。

2.在讀書活動(dòng)中資源共享

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。學(xué)生大量閱讀，通過(guò)讀、背、摘抄好詞好句、寫讀后感等形式，促進(jìn)了語(yǔ)言的積累，而個(gè)人的“力量”是有限的，如果開展讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生將自己積累的好詞好句、自己的收獲與同學(xué)共享，就會(huì)極大地增加學(xué)生語(yǔ)言積累量，為語(yǔ)言積累提供更廣闊的空間。

（二）積累素材

學(xué)生習(xí)作最苦惱的就是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，主要原因是學(xué)生閱歷較淺，不能留意身邊的生活，不能靈敏地捕捉習(xí)作的素材。究其原因，小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，無(wú)意注意占重要地位，注意力較難集中，對(duì)自己的思想行為難以支配。只有不斷豐富學(xué)生生活經(jīng)歷，才能讓學(xué)生有事可寫，有話可說(shuō)。我組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，豐富學(xué)生的閱歷，為習(xí)作提供素材。在“學(xué)雷鋒”活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生留意同學(xué)之間的好人好事。為班級(jí)修門、為敬老院老人打掃衛(wèi)生、上街清潔白色垃圾……成了學(xué)生習(xí)作的素材，或是寫同學(xué)，或是寫自己，學(xué)生津津樂(lè)道，興趣盎然。我們還組織學(xué)生進(jìn)行足球比賽、知識(shí)競(jìng)賽、植樹、郊游等活動(dòng)，讓學(xué)生親身實(shí)踐，豐富學(xué)生的生活，為學(xué)生習(xí)作提供廣闊的空間。正如大教育家葉圣陶說(shuō)：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做好什么文字?！?/p>

（三）積累寫法

要想寫一篇優(yōu)秀習(xí)作，除了要有典型的事件、典型的場(chǎng)景、豐富的語(yǔ)言，還很有必要學(xué)習(xí)一些寫作的方法和技巧。寫作方法的傳授如果由教師講解說(shuō)教，學(xué)生聽之乏味，很難達(dá)到理想的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評(píng)比活動(dòng)，或是教師評(píng)學(xué)生作文，或是學(xué)生評(píng)學(xué)生作文，在評(píng)的過(guò)程中，讓學(xué)生各抒己見，甚至進(jìn)行賞析、爭(zhēng)論，總結(jié)好的寫作方法，以此指導(dǎo)學(xué)生的寫作實(shí)踐。評(píng)比活動(dòng)讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)寫作的方法技巧，也促進(jìn)了同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的氛圍?，F(xiàn)在，學(xué)生在潛意識(shí)中了解了“開門見山”“設(shè)置懸念”的開篇技巧、“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，通過(guò)描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物特點(diǎn)等多種方法，并能在自己的習(xí)作實(shí)踐中恰當(dāng)運(yùn)用，學(xué)生的習(xí)作水平也有了明顯提高。

三、及時(shí)將學(xué)生的成果進(jìn)行展示

當(dāng)學(xué)生完成自己的習(xí)作后，成功感油然而生，如把自己的習(xí)作介紹給大家，無(wú)疑是感到自豪的。為了讓學(xué)生享受習(xí)作的成果，感受成功的喜悅，我經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行“佳作推薦”，將自己的作文中最成功的地方介紹給大家，讓每一位學(xué)生自信地走上講臺(tái)講一講、讀一讀，特別是發(fā)現(xiàn)寫作水平較差的學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，保護(hù)他們的自尊心、自信心，激發(fā)他們習(xí)作的興趣。我還經(jīng)常把學(xué)生的習(xí)作在櫥窗里公開展示，將成功的果實(shí)與全校所有同學(xué)共享。在展示活動(dòng)中，學(xué)生熱情高漲，不同層次的學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了“自我價(jià)值”。一位名叫王宇的學(xué)生，平時(shí)不愛(ài)寫作，在一次作文中，他的書寫非常認(rèn)真，開頭第一句話“在這個(gè)酷暑難熬的暑假里，我收獲不多。”“酷暑難熬”一詞用詞準(zhǔn)確，寫出了自己的心理感受。同學(xué)們給他加了一顆五角星，并把他的作文展示在櫥窗里，他自豪地在櫥窗前欣賞自己的習(xí)作。從此，他作文中的五角星越來(lái)越多了，他說(shuō)：“寫作文并不難?！?/p>

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。