黃春紅

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也在不斷提高，如何有效提高學(xué)生的動手能力，已成為教育界普遍關(guān)注的問題?；顒邮浇虒W(xué)模式不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文深入分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并探究了活動式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以促進活動式教學(xué)模式的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：活動式教學(xué)模式 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

雖然素質(zhì)教育是改革的重點，但是素質(zhì)教育一直沒有得到真正地落實。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育的需求，所以教師必須重視素質(zhì)教育，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、合理制訂教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我規(guī)范能力都比較弱，他們必須通過目標(biāo)指引，才能朝著正確的方向邁進。因此，在開展活動式教學(xué)模式時，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地安排教學(xué)活動，不斷提高學(xué)生的綜合能力。如在教學(xué)《認識物體和圖形》時，教師首先應(yīng)明確這一課的教學(xué)目標(biāo)，加強學(xué)生對圖形的認識。此外，在教學(xué)過程中，教師還可以組織學(xué)生制作自己喜歡的圖形，然后給其他同學(xué)講解這個圖形的特點。這樣一來，不僅加深了學(xué)生對不同圖形的認識，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、提高學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動地接受知識，這不僅不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還會抑制學(xué)生的思維能力。因此，在開展活動式教學(xué)模式時，教師必須明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力，并在教學(xué)過程中，扮演好引導(dǎo)者和合作者的角色。

如在教學(xué)《四則運算》時，教師可以教室內(nèi)學(xué)生的人數(shù)為例，進行案例分析，讓學(xué)生自己動手?jǐn)?shù)一數(shù)、算一算，并通過分組討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握四則運算的方法，從而開拓學(xué)生的思路，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，教師還可以向?qū)W生提出“滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來?，F(xiàn)在有多少人在滑冰？”等問題，要求學(xué)生解答。

由于數(shù)學(xué)語言具有符號化、邏輯化及抽象性等特點，這就要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生全面融入數(shù)學(xué)語境中，精確理解題意，從而正確解答問題。這要求學(xué)生必須以求知者的姿態(tài)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，以實際行動理解和解決問題。這樣的教學(xué)方式能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，在教學(xué)過程中積極參與到教學(xué)活動中來，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

三、科學(xué)進行分組

開展活動式教學(xué)模式，能給予學(xué)生主動思考的機會，所以教師要將學(xué)生進行科學(xué)合理地分組，促使每個小組的學(xué)生能夠在小組內(nèi)充分展現(xiàn)自己，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。成立學(xué)習(xí)小組時，一方面，教師要考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)以優(yōu)帶弱，使得一個小組內(nèi)既有成績優(yōu)異的學(xué)生帶動小組其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，又能幫助后進生提高學(xué)習(xí)能力，保證小組內(nèi)學(xué)生的各方面條件形成互補；另一方面，教學(xué)又要綜合考慮學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)能力，確保每個小組實力均衡，形成公平競爭的環(huán)境，促使學(xué)生能夠更加有效地開展探究活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)《圖形的變換》時，教師可以根據(jù)學(xué)生對圖形的理解能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進行分組，學(xué)生互相幫助，通過討論、分析以及操作等活動，理解圖形變換的內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)模式能有效拓展學(xué)生的思維，增強學(xué)生的主人翁意識，豐富學(xué)生的學(xué)識，對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，保證小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了極為重要的作用。

四、結(jié)語

活動式教學(xué)模式是一種科學(xué)、有效的教學(xué)方法，它能夠結(jié)合小學(xué)生生理、心理條件，對提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強對活動式教學(xué)模式的應(yīng)用，以合理、有趣的教學(xué)模式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提升。