深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提升學(xué)員科學(xué)素養(yǎng)

周立清+宋玉蘇

（海軍工程大學(xué) 湖北武漢 430033）

摘 要：部隊(duì)對(duì)軍校學(xué)員科學(xué)素養(yǎng)提出了很高的要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程對(duì)于鞏固學(xué)員科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)研究方法，提高科研能力，形成科學(xué)品質(zhì)，弘揚(yáng)科學(xué)精神起著理論教學(xué)不可替代的作用。為了全面提升學(xué)員科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，軍隊(duì)院校必須不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，強(qiáng)化綜合性、設(shè)計(jì)性、自主創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)在人才培養(yǎng)中的作用，探索開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面開放。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革 科學(xué)素養(yǎng) 開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

軍校學(xué)員作為部隊(duì)一個(gè)特殊的群體，不僅要提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，還承擔(dān)著向部隊(duì)傳遞科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)品質(zhì)的重大歷史責(zé)任。軍隊(duì)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為提升學(xué)員的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的重要手段，有著其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。為適應(yīng)部隊(duì)發(fā)展對(duì)新型軍事人才培養(yǎng)的需求，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，軍隊(duì)院校應(yīng)該積極深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提升科學(xué)素養(yǎng)搭建良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和作用

大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是指大學(xué)生在掌握了一定的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)研究方法和科學(xué)能力的基礎(chǔ)上，以求實(shí)原則、理性思維的科學(xué)精神來探索真理、服務(wù)社會(huì)。簡而言之，大學(xué)生所具備的科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)品質(zhì)五大要素[1]?？茖W(xué)知識(shí)是學(xué)員具備科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是其他要素生成的根基；科學(xué)思維能力和科學(xué)實(shí)踐能力是科學(xué)能力的核心體現(xiàn)；科學(xué)方法主要是從事科學(xué)研究的方法論，指導(dǎo)科學(xué)實(shí)踐；堅(jiān)持辯證唯物、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)是科學(xué)精神的本質(zhì)；要具有高尚的科學(xué)品質(zhì)是軍隊(duì)賦予學(xué)員的光榮使命。這五大要素之間相互滲透、相互促進(jìn)、相互作用，從而構(gòu)成了軍校學(xué)員科學(xué)素養(yǎng)的整體內(nèi)涵?？茖W(xué)素養(yǎng)的五要素在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中都能得到很好的鍛煉，實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟都是提升科學(xué)素養(yǎng)的過程。

1.實(shí)驗(yàn)鞏固學(xué)員的科學(xué)知識(shí)

獲得知識(shí)的途徑主要包括直接和間接的方式，通過實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)是直接獲取知識(shí)的方式。學(xué)員通過對(duì)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)有了初步的印象，通過實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和過程，能加深對(duì)理論知識(shí)的印象。也能使難以理解的知識(shí)變得淺顯易懂，使抽象變得具體形象。實(shí)驗(yàn)還能激發(fā)學(xué)員探究問題的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望，通過實(shí)驗(yàn)獲得的知識(shí)記得牢固，用得靈活。

2.實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)科學(xué)能力，滲透科學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)是包括“提出問題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流”等活動(dòng)的全過程，它以問題為中心，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，注重合作與交流，是培養(yǎng)科學(xué)探究能力的主要途徑。通過實(shí)驗(yàn)過程教員可以知道學(xué)員掌握各種不同的觀察方法，譬如：同中求異或異中求同的觀察，因果的觀察方法，重復(fù)的觀察方法。同時(shí)，提出問題、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)員的思維，培養(yǎng)思維能力和科學(xué)探究的能力。

3.實(shí)驗(yàn)發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神，養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)

人類社會(huì)發(fā)展的歷史就是一部科技發(fā)展的歷史，人類的每一次科學(xué)創(chuàng)新和技術(shù)革命都是一些科學(xué)家執(zhí)著的科學(xué)精神與品質(zhì)的結(jié)果。透過實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)追求真理的精神是長期一絲不茍的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)形成的良好品質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)員受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的熏陶和感染，體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，樹立追求真理、獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的遠(yuǎn)大理想。

二、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的問題

長期以來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多處于理論教學(xué)的從屬地位。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)學(xué)員能力的培養(yǎng)起到了一定的作用，但已不能適應(yīng)創(chuàng)新型軍事人才培養(yǎng)的需要，還存在不少問題。

1.重理論，輕實(shí)踐，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期以來被當(dāng)做以驗(yàn)證理論和加深對(duì)理論的理解為目的的教學(xué)環(huán)節(jié)，其存在依附于理論課教學(xué)。這種認(rèn)識(shí)從根本上來說就是錯(cuò)誤的。這是因?yàn)椋孩倮碚摻虒W(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是兩個(gè)相互獨(dú)立、相互依存、相互促進(jìn)與相互發(fā)展的教學(xué)體系。與理論教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有直觀性、時(shí)間性、綜合性和創(chuàng)新性，對(duì)于學(xué)員科學(xué)素養(yǎng)的提升具有不可替代的作用。②實(shí)驗(yàn)是理論的源泉。成功的新實(shí)驗(yàn)往往是新興學(xué)科的生長點(diǎn)，在開辟新的科學(xué)研究領(lǐng)域方面起著重要的作用。脫離實(shí)驗(yàn)談理論，學(xué)員將難以理解理論知識(shí)的內(nèi)涵，也無法把握理論的發(fā)展方向，更談不上對(duì)理論進(jìn)行修正、拓展和提高。③實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)綜合能力的手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅涵蓋了理論課的內(nèi)容，而且比理論課更加復(fù)雜。學(xué)員通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，眼、手、腦并用，較好地訓(xùn)練和提高了學(xué)員運(yùn)用知識(shí)的能力以及創(chuàng)造性思維的能力。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和體系不適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求

創(chuàng)新教育是隨著新一輪技術(shù)革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對(duì)高級(jí)專門人才所應(yīng)具有的特征提出的新要求[2]。軍校作為軍隊(duì)人才培養(yǎng)的主要基地，處于知識(shí)更新和技術(shù)創(chuàng)新的前沿，為在這里學(xué)習(xí)和工作的人們提供一個(gè)求知和創(chuàng)新的環(huán)境。近年來，許多院校都在努力探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容的改革，但局限于觀念、條件、經(jīng)費(fèi)等方面的阻力，效果不十分明顯。目前，部分院校還是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是驗(yàn)證理論，培養(yǎng)動(dòng)手能力，訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)技能。這種以培養(yǎng)基本技能為主要目的實(shí)驗(yàn)固然重要，但這種項(xiàng)目不能激發(fā)學(xué)員的興趣，不利于學(xué)員思維能力、科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法往往是“學(xué)員按規(guī)定時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，教員講解實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)員按教員講的和實(shí)驗(yàn)講義一步一步重復(fù)實(shí)驗(yàn)，得出預(yù)期的結(jié)果”，這種教學(xué)方法單一，學(xué)員自由發(fā)揮的余地不多，不利于創(chuàng)新教育的發(fā)展。

3.缺乏得力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施

隨著軍隊(duì)院校本科教學(xué)工作評(píng)價(jià)的開展，各個(gè)院校理論教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施不斷完善，也逐步重視實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控問題。但受傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”思想的影響，加上實(shí)踐教學(xué)特殊性，使得實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控一直未能全面有效地開展。雖然教學(xué)評(píng)價(jià)體系中關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)估內(nèi)容不少，可缺乏系統(tǒng)性，操作性不強(qiáng)，評(píng)價(jià)的時(shí)候，這些內(nèi)容經(jīng)常成為走過場、送分的項(xiàng)目，不能真正地起到實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的作用。此外，由于實(shí)驗(yàn)課程在時(shí)間、場地和教學(xué)方法等方面很大地區(qū)別于理論教學(xué)，常用的多級(jí)聽課制度和學(xué)員評(píng)教很少涉及實(shí)驗(yàn)課程。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)督的缺失，使得實(shí)驗(yàn)課程的“備課、預(yù)做實(shí)驗(yàn)、講解實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)員實(shí)驗(yàn)、批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告、總結(jié)講評(píng)實(shí)驗(yàn)情況等”系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程只有實(shí)驗(yàn)教員獨(dú)立完成，其質(zhì)量好壞全憑教員個(gè)人的水平和品德，加上實(shí)驗(yàn)師資力量不足，難以督促學(xué)員認(rèn)真實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)分析工作，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到預(yù)定的效果。

三、加強(qiáng)“三性實(shí)驗(yàn)”建設(shè)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神

在本科教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案中提出要增加“綜合性、設(shè)計(jì)性、自主性實(shí)驗(yàn)”的比例，一些專家將之簡稱為“三性實(shí)驗(yàn)”?！叭詫?shí)驗(yàn)”重視學(xué)員科學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，起著傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)難以比擬的作用。

1.重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)技能

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理工科學(xué)員吸收、理解并運(yùn)用理論知識(shí)，接受科學(xué)思維和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的平臺(tái)。重視“三性實(shí)驗(yàn)”教學(xué)，不意味著偏廢基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，側(cè)重于某一個(gè)定律或者某個(gè)結(jié)論或者單一操作或者基本訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)員基本操作技能、觀察力和判斷力，養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的必不可少的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

2.綜合性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)能力

綜合性實(shí)驗(yàn)要求對(duì)所學(xué)理論知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，去解決復(fù)雜的實(shí)際問題，目的是培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力、分析和解決問題的能力，綜合性實(shí)驗(yàn)有章節(jié)內(nèi)部的綜合，也有跨章節(jié)、跨課程的綜合。就需要在全面掌握科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。綜合性實(shí)驗(yàn)具有啟發(fā)思維、開發(fā)潛能的作用，通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、手段的綜合，使學(xué)員掌握綜合的知識(shí)，培養(yǎng)綜合考慮問題的思維方式，達(dá)到科學(xué)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。綜合性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果在實(shí)驗(yàn)前并不一定知曉，需要學(xué)員用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)和能力自己尋找實(shí)驗(yàn)結(jié)果，大大提升了學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，從而培養(yǎng)了學(xué)員科學(xué)探究精神。

3.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是科學(xué)方法形成的有效手段

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和方法的變革。它是由教員提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)員運(yùn)用現(xiàn)有科學(xué)知識(shí)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)員的認(rèn)識(shí)能力、創(chuàng)造能力和組織能力得到了較為全面的鍛煉。更重要的是學(xué)員通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的鍛煉，逐步了解科學(xué)研究的思路和方法，形成嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)密的科學(xué)作風(fēng)。

4.自主創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)全面提升學(xué)員科學(xué)素養(yǎng)

把科研內(nèi)容和科研成果融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)置了以科研項(xiàng)目研究為主要內(nèi)容的“自主創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)員自己查閱文獻(xiàn)，自己選擇科研項(xiàng)目，自己進(jìn)行項(xiàng)目研究，自己撰寫研究論文。科研過程就是一門極好的、高質(zhì)量的“自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”。以科研為載體的“自主創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，有利于綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力、科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)品質(zhì)，從而全方位地提升學(xué)員科學(xué)素養(yǎng)。

四、構(gòu)建多層次開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式適應(yīng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求，打破傳統(tǒng)的教員講解學(xué)員重復(fù)實(shí)驗(yàn)的教育方法，強(qiáng)調(diào)教員的引導(dǎo)啟發(fā)功能和學(xué)員的個(gè)性化發(fā)揮，已經(jīng)被公認(rèn)為是一種培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，是衡量院校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。其形式包括時(shí)間開放、內(nèi)容開放、資源開放和科研開放等。但實(shí)驗(yàn)室開放也不是萬能的，不同層次實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法均有所不同，因此，在開放式教學(xué)模式上也要采取不同的策略[3]。

1.落實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的預(yù)約

基礎(chǔ)層次的實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)員的觀察能力、認(rèn)識(shí)能力、基本操作能力和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣為目的，內(nèi)容都是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的演示或基本知識(shí)和理論的驗(yàn)證，主要是基礎(chǔ)的課程實(shí)驗(yàn)或者是實(shí)驗(yàn)課程，其時(shí)間上的安排最好能和理論課程同步。加上學(xué)員還沒有多少實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)能力和自我約束力較差。這時(shí)，教員隨堂指導(dǎo)是必要的。為了配合理論課程時(shí)間的需要，可以采取集體預(yù)約這種近似開放的教學(xué)模式。每個(gè)教學(xué)班級(jí)可以根據(jù)教學(xué)需要，分組預(yù)約或者整班預(yù)約，這種模式也解決了實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)數(shù)量有限的問題。

2.抓好綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的分時(shí)段開放

綜合層次的實(shí)驗(yàn)是為培養(yǎng)學(xué)員綜合實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力為目的，內(nèi)容涉及單科知識(shí)的綜合，或者多門知識(shí)的綜合，主要為專業(yè)基礎(chǔ)或者專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)[4]。此時(shí)，學(xué)員掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，具備一定的綜合實(shí)踐能力和自我約束力，這種層次的實(shí)驗(yàn)適合時(shí)間上開放和選擇性內(nèi)容開放。教員可以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)出不同難易的綜合性實(shí)驗(yàn)，分別在不同的時(shí)間段對(duì)學(xué)員開放。學(xué)員可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇其中的部分實(shí)驗(yàn)，但要規(guī)定部分必須選做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣就滿足因材施教的需要。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)層次以培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造能力和組織為目的，一般有實(shí)驗(yàn)教員給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)員自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自行實(shí)驗(yàn)并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在條件容許的情況下，學(xué)員也可以自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自己設(shè)計(jì)方案并實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較長，可以預(yù)約周末，或者實(shí)驗(yàn)室比較空閑的時(shí)候進(jìn)行。

3.由點(diǎn)到面逐步實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的全面開放

學(xué)員進(jìn)入開放性實(shí)驗(yàn)室，可以根據(jù)自己的意愿和創(chuàng)意自由地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這是實(shí)驗(yàn)室開放的最高形式。由于目前院校教育資源普遍緊張，使得完全開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在院校普及是比較困難的事情。因此，各院校都在積極的建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為一些學(xué)有余力的學(xué)員提供實(shí)驗(yàn)條件。這些實(shí)驗(yàn)室有專門的教員管理，完全開放，學(xué)員可以擬好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新。學(xué)員的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也可以來自各種級(jí)別的學(xué)科競賽項(xiàng)目或者教員科研項(xiàng)目。這種開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式注定了規(guī)模小，惠及面窄，因此，也造成了部分學(xué)員動(dòng)手能力強(qiáng)，學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)豐富，大部分學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)的現(xiàn)狀。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，一方面可以在條件允許的情況下，擴(kuò)大創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模；另一方面，可以根據(jù)學(xué)科分類建設(shè)開放式多媒體學(xué)習(xí)室，提供本學(xué)科的研究熱點(diǎn)和最新成果的媒體播放，供多數(shù)學(xué)員觀看；還可以建設(shè)成開放的拆裝實(shí)驗(yàn)室，就是將各類實(shí)驗(yàn)室淘汰下來的儀器設(shè)備集中起來，供學(xué)員拆裝，學(xué)員在拆裝過程中不僅鍛煉了動(dòng)手能力，也熟悉了本學(xué)科設(shè)備更新的情況。這樣一來，就可以保證不同層次的學(xué)員都進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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