趙伯蓉

（山西省翼城縣北關(guān)小學，山西臨汾，043500）

摘 要：小學素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)代化社會發(fā)展需求，塑造小學生良好的道德品質(zhì)，使他們走上身心健康發(fā)展的道路，成為具備高素質(zhì)的全能型人才。教師也應(yīng)以學生為中心，注重語文教學的本色回歸，利用創(chuàng)新的教學方式樹立小學生正確的人文觀念，更好的實現(xiàn)語文教育的價值。本文結(jié)合筆者多年教學經(jīng)驗，對小學生人文素養(yǎng)全方位培養(yǎng)的針對性措施進行了簡要總結(jié)。

關(guān)鍵詞：語文教學 人文素養(yǎng) 本色回歸 培養(yǎng)

一、語文教學中人文素養(yǎng)的含義

人文素養(yǎng)是由能力和精神共同組成的一種現(xiàn)代化思想觀念，素養(yǎng)的深層含義是著重的培養(yǎng)人的內(nèi)在品質(zhì)，使人更好的掌握知識內(nèi)涵，提高綜合素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，道德品質(zhì)得以全面優(yōu)化，實現(xiàn)更高的人生價值。語文是小學基礎(chǔ)語言學科，語文知識內(nèi)容中蘊含了豐富多彩的歷史文化精髓，也充分的體現(xiàn)了實際生活的藝術(shù)價值，將文化與實際相結(jié)合，能夠更好的展現(xiàn)出我國文化的深層魅力。文化的學習可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，激發(fā)學生的民族精神和愛國精神，成為歷史文化的繼承者和發(fā)揚者，才能夠帶領(lǐng)著中華文化更好的走向世界。語文教學的本色回歸可以構(gòu)建有活力和生命力的學習環(huán)境，提升小學生的文化氣質(zhì)，為學生實現(xiàn)綜合素質(zhì)與綜合能力全面發(fā)展奠定下堅實的基礎(chǔ)。

二、分析小學生語文人文素養(yǎng)教學現(xiàn)狀

1.學生在多種教學模式中思考的時間較少

小學生的思考能力有限，不能夠長時間集中注意力去分析問題，容易被新鮮和有趣的事物吸引。近年來，由于教育形式多樣化，課堂上的教學方式不再單一，多媒體課件播放和課堂情境再現(xiàn)影響了語文本色的回歸，小學生被課件的播放模式和設(shè)備吸引，課件內(nèi)容新穎，引起了小學生的注意力，但是對于問題的思考時間減少，不利于語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在情景教學中，學生常常被故事吸引，沒有對語文篇章中語句的表現(xiàn)形式和文化的構(gòu)成進行總結(jié)，對語文文化知識的研究不夠透徹，沒有將文化素養(yǎng)滲透到自己的生活和行為中。

2.缺乏語文人文素養(yǎng)的系統(tǒng)性

培養(yǎng)扎實的語言基礎(chǔ)是綜合素質(zhì)與能力發(fā)展的前提條件。但是在實際的語文素質(zhì)教育過程中，教師對學生的人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，過于注重教學內(nèi)容的創(chuàng)新而忽略了學生真實的能力和學習情況，造成了學生對知識理解不夠透徹，沒有形成系統(tǒng)性的概念體系，無法和其他知識構(gòu)成一個和諧的整體。由于上課的時間有限，較多的教學模式不能夠完整的呈現(xiàn)教學內(nèi)容，往往都是在多解課堂中完成的，由于學生們的年紀較小，不能夠聯(lián)系前后學習內(nèi)容進行較好的總結(jié)，使得語文的人文素養(yǎng)得不到系統(tǒng)的、及時的掌握，造成了小學生語文人文素養(yǎng)的缺失。

三、語文本色回歸中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

1.重視基礎(chǔ)學習

語文課程作為學習的工具，將中國的文化承載到課堂中，通過教師的教授，體驗語文的本色，培養(yǎng)小學生們的語文人文素養(yǎng)。因此，在學習中要注重工具性基礎(chǔ)的培養(yǎng)，鍛煉學生們聽說讀寫的能力，對基礎(chǔ)性的文化知識進行熟練的掌握，對于文字的近義詞和反義詞，語句的語法表達形式，文章的論述方法等進行系統(tǒng)的學習，為語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)堅實基礎(chǔ)。教師要重視語文工具性基礎(chǔ)知識對于今后學習的重要性。要調(diào)查學生們掌握語文水平的實際情況，根據(jù)不同學生的學習基礎(chǔ)進行語文工具性學習的訓(xùn)練，讓學生們熟知文字和語句的實際含義，了解成語典故，從而能夠順暢的閱讀文章，理解文章中所要表述的含義，這對于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)十分的重要。人文素養(yǎng)較少的通過語句就能夠進行表達，往往是以文章的形式呈現(xiàn)出來，只有通篇的閱讀才能體會作者的寫作含義，才能完整的體驗文章的含義，將映射出來的精神文化進行理解和吸收，真正做到學有所用，學有所長。教師在課堂中要注重文章表達的教導(dǎo)，培養(yǎng)學生們的寫作能力，將人文素養(yǎng)以文字的形式體現(xiàn)出來，深化每個人的文化內(nèi)涵。

2.閱讀教學激發(fā)學生母語動力

新課標明確指出閱讀是收集處理信息，認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是教師、學生、文章之間的對話過程，而同學們正是通過閱讀來認識學習，認識社會來認識世界的。蘇霍姆林斯基說過，學生的智力取決于良好的閱讀習慣。臻于閱讀的重要作用，我也把語文教學中的閱讀教學放在一個重要的地位上，因為老師重視，學生也就不會忽視。筆者利用閱讀教學，學生也就能從中有所收獲。筆者利用閱讀教學讓學生體會詞語、句子的魅力，讓學生們感受到字、詞、句、段、篇的豐富的意義和內(nèi)涵，感受到我們祖國文學的博大精深，通過學習閱讀，了解了語文的工具性、交際性的特點，了解母語就如人吃飯一樣重要，人要想生存必須有人交流。如何更好地、有效地交流，就需要了解語文的重要作用，學好語文。筆者在教學《一千根弦》這一課時，先向同學們介紹了作者史鐵生，讓學生看到一個身殘志堅的人是怎樣生活努力，滿懷希望的，是文字給他的靈魂找到了棲息的地方，是語言指引他把胸懷中的情感抒發(fā)出來?！兑磺Ц摇愤@篇文章的語言精練、淺顯易懂，每個詞所代表的含義讓同學們理解的同時學會運用，更重要的是作者通過語言文字告訴我們一個深刻的道理，告訴我們一個人心中擁有美好的向往很重要，我們要為這個美好的向往而堅持不懈地追求，這樣我們的生活才會更加充實，更有意義。學生通過閱讀感受到語言文字可以讓人產(chǎn)生如此大的希望和信念，都被深深地折服，并下定決心好好學習母語，好好駕馭語言文字創(chuàng)作出更多更好的作品。

四、結(jié)語

綜上所述，我們可以明確的知道只有通過文化的學習才能夠使學生的人文素養(yǎng)得到全面提升。在小學語文實際教學過程中，教師結(jié)合創(chuàng)新教學理念和新穎的教學方式對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生感受到語文文化內(nèi)涵，開拓學生的思維空間，指導(dǎo)學生養(yǎng)成正確的人文意識和道德觀念，學好語言文化的基礎(chǔ)，從而為綜合素質(zhì)與能力的全方位發(fā)展提供有利條件，適應(yīng)社會人才需求，發(fā)展成為高素質(zhì)的全能型人才，展現(xiàn)出屬于自己獨特的人生價值。

參考文獻

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