劉慧

（黑龍江省伊春市伊春區(qū)第二中學(xué)，黑龍江伊春，153000）

摘 要：本文分析了“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的內(nèi)涵，闡述了在高中英語教學(xué)中應(yīng)用“以學(xué)生為中心”教學(xué)方法的對(duì)策和方法。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心 高中英語教學(xué)

一、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法內(nèi)涵

傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師中心，一切教學(xué)活動(dòng)的開展都是以教師的意志為轉(zhuǎn)移的，學(xué)生在課堂中的地位是相對(duì)被動(dòng)的，這種教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的積極性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上取得的效果也不盡如人意。“以學(xué)生為中心”教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同之處在于其將學(xué)生看作是課堂的主導(dǎo)者和參與者，其在課堂教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)過程和師生關(guān)系上都有自己獨(dú)特的內(nèi)涵。

第一，從課堂教學(xué)角度來看，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的重要性，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更加側(cè)重在學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，從而使得學(xué)生以更加高效的方式來學(xué)習(xí)，該教學(xué)方法在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上大有裨益，在潛移默化中提升學(xué)生的思考能力和研究能力，為今后的英語學(xué)習(xí)提供更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，從教學(xué)模式上來看，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法具有自己的特征和獨(dú)特的模式：首先，在高中英語教學(xué)中注入以學(xué)生為中心教學(xué)理念，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言運(yùn)用能力提升的重要性，使得學(xué)生具備運(yùn)用英語順暢交際的能力；其次，在課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)之間建立起融合的平臺(tái)和基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在提升課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力；再次，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為原則，提升學(xué)生參與到課堂的積極性，將課堂參與度的提升程度納入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中來。

第三，從教學(xué)過程上來看，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法將重點(diǎn)集中到學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)上，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上將學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)構(gòu)建者和探索者，讓高中生在英語學(xué)習(xí)的過程中一方面獲得知識(shí)的提升和思考能力的鍛煉，另一方面獲得英語交際能力的提升，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

第四，從師生關(guān)系上看，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法顛覆了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，注重民主和平等師生關(guān)系的構(gòu)建，使得整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程沐浴在融洽、和諧的師生氛圍之中。教師在課堂中應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的意見和建議，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的狀況，為學(xué)生解決其在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，良好的師生關(guān)系在營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信上具有很好的推動(dòng)作用。

二、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下高中英語教學(xué)和“以學(xué)生為中心”教學(xué)法融合的主要方法和策略。

（一）培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

高中英語要提升教學(xué)效果，首先應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)放在首位。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多地表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，能夠激發(fā)學(xué)生朝著一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)持續(xù)不斷地努力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)活動(dòng)之間有著直接的邏輯聯(lián)系，當(dāng)某個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的時(shí)候，教師可以通過學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中英語學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)問題，那么學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)受到影響。所以高中英語教師應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

首先，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。教師要精心設(shè)計(jì)課堂中的每一次提問，注重提問的技巧和方式，提問的問題既不能太難，也不能太簡單，要在給學(xué)生思考余地的基礎(chǔ)上提升問題的價(jià)值，維持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。教師提出的問題最好和學(xué)生的實(shí)際生活具有關(guān)聯(lián)性，這樣學(xué)生解答起來比較有真實(shí)感，比如在講解Body Language and Non-verbal Communication這一模塊的知識(shí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生提供一些表情圖片，讓學(xué)生從中分析人物的情緒和態(tài)度，使得學(xué)生對(duì)肢體語言和微表情的概念有直觀的體會(huì)，教師提出的問題和學(xué)生的生活有緊密的聯(lián)系，并且不是回答“是”與“不是”即可完成任務(wù)的問題，學(xué)生可以就回答的答案進(jìn)行集體討論，在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到提升。

其次，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生回答問題的情況、課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，挖掘出每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生意識(shí)到其在英語學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)，持續(xù)不斷地激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師要善于指正學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上仍然存在的不足之處，用學(xué)生易于接受的方式幫助其改善，從正反兩個(gè)角度激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平提升。

再次，引導(dǎo)學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)。只有學(xué)生自己意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，才能催生出英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師要讓學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)對(duì)自身學(xué)習(xí)和將來工作的重要性，產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的緊迫感。在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，英語已經(jīng)成為各國之間商業(yè)合作和文化交流的重要語言之一，學(xué)好英語是學(xué)生應(yīng)對(duì)激烈的市場競爭和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值不可或缺的一環(huán)。

最后，重視對(duì)學(xué)生思維的啟迪。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師講解成為重要的教學(xué)方法，而“以學(xué)生為中心”教學(xué)法中，教師將成為課堂的設(shè)計(jì)者和組織者，意識(shí)到自身在服務(wù)學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生上的角色定位，重視對(duì)學(xué)生思維的啟迪。比如教師在講解Films and TV Programmes這一章節(jié)時(shí)，教師可以給學(xué)生布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：Your favorite movie；History of TV program development等，使得學(xué)生通過主動(dòng)地搜索資料來啟發(fā)自己的思維，加深對(duì)電影發(fā)展和電視知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

（二）因材施教，因地制宜

首先，教師要重視整體和個(gè)體之間的差異。教師在教學(xué)過程中既要把握好學(xué)生整體的英語水平，又要注重學(xué)生之間的個(gè)體差異。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，教師在教學(xué)中把握深淺和適度存在一定的困難，筆者認(rèn)為面臨這樣的問題，教師要做的是因材施教，采取分層教學(xué)方法，掌握每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和實(shí)際英語水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取針對(duì)性的教學(xué)方法。

其次，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料。“以學(xué)生為中心”教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)從高中英語實(shí)際教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際狀況出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資料、雜志、報(bào)紙和影音資料進(jìn)行教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的詞匯能力和語言運(yùn)用能力。

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