蔣新強(qiáng)

【摘 要】 本文闡明翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)深入貫徹新課標(biāo)理念、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、提高課堂效率的意義，闡述翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語(yǔ)文課堂有效性提升的策略。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；翻轉(zhuǎn)課堂；有效性提升

高中是學(xué)生接受教育的關(guān)鍵階段，面臨著升學(xué)的壓力，尤其是高中語(yǔ)文。語(yǔ)文是高考的重要學(xué)科之一，在高考分?jǐn)?shù)中占據(jù)大的比重，因此，絕大多數(shù)教師都傾向于采用傳統(tǒng)的教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以保證學(xué)生能順利升學(xué)。無(wú)論是從翻轉(zhuǎn)課堂模式的本身還是高中語(yǔ)文教學(xué)思想的現(xiàn)狀來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中語(yǔ)文中應(yīng)用都存在著有效性較低的問題，筆者以此作為選題背景進(jìn)行分析，思考翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語(yǔ)文教學(xué)有效性提升的對(duì)策。

一、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)有效性提升的意義

（一）深入貫徹新課標(biāo)理念

新課改指出，高中語(yǔ)文要更加注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的聯(lián)系，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。信息技術(shù)的發(fā)展使得人們的生活出現(xiàn)了巨大的變化，因此，高中語(yǔ)文應(yīng)該要順應(yīng)時(shí)代的變化，改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)的便捷、快速來(lái)提高課堂的有效性。翻轉(zhuǎn)課堂能夠利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和信息之間的融合，學(xué)生通過觀看微視頻來(lái)了解知識(shí)點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取資源，極大地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)廣度的要求。在深入貫徹新課標(biāo)理念的基礎(chǔ)上，提高高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

（二）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)中，由于課堂時(shí)間有限，所以通常都是“講解+練習(xí)”或“講解+提問”的模式。無(wú)論是學(xué)生還是教師都在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行了大量的勞動(dòng)，所以使得課堂的有效性較低。而通過翻轉(zhuǎn)課堂，則可以對(duì)傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生在課前觀看微視頻，在課堂上，完全可以轉(zhuǎn)化為“復(fù)習(xí)講解+提問+練習(xí)”的模式，這樣可以在課堂上同時(shí)完成提問和練習(xí)兩項(xiàng)步驟，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，還給予學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶和消化，因此，翻轉(zhuǎn)課堂可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

（三）提高課堂效率

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂中，教師更加傾向于“教”的維度，而忽視了學(xué)生“學(xué)”的維度，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，并且自主學(xué)習(xí)的能力較弱，降低了課堂的有效性。翻轉(zhuǎn)課堂模式倡導(dǎo)的是一種“合作、自主、探索”的學(xué)習(xí)模式，滿足高中生的需要。高中生的思想發(fā)育已經(jīng)較為成熟，就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，高中生已經(jīng)具備較為穩(wěn)定的語(yǔ)文能力，通過翻轉(zhuǎn)課堂，能夠充分地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給予學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)上提高課堂的有效性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語(yǔ)文課堂有效性提升的策略

（一）學(xué)校理性實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)思維

1.學(xué)校角度

從上文的分析中看出，翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中語(yǔ)文課堂中的實(shí)施需要信息化的環(huán)境來(lái)作為保證，因此，學(xué)校要具備充足的資金和設(shè)備來(lái)保證翻轉(zhuǎn)課堂在高中語(yǔ)文課堂中實(shí)施。針對(duì)當(dāng)前部分地區(qū)學(xué)校設(shè)施配備不齊的問題，筆者認(rèn)為，學(xué)校需要理性地對(duì)待翻轉(zhuǎn)課堂，充分考慮學(xué)校的實(shí)際情況，在必要時(shí)，尋求政府、社會(huì)及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的支持和幫助，盡可能地為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供足夠的設(shè)施，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語(yǔ)文課堂的有效性。

2.教師角度

對(duì)即將面臨高考階段的高中情況來(lái)講，筆者認(rèn)為，高中語(yǔ)文教師需要充分地了解翻轉(zhuǎn)課堂的先進(jìn)意義，及其在高中語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的必要性和對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要作用，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)思維。學(xué)校需要給予教師充分的支持，通過組織學(xué)習(xí)、教師自學(xué)、培訓(xùn)等形式讓教師理解并掌握翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用方法，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語(yǔ)文課堂的有效性。

（二）科學(xué)設(shè)置學(xué)生觀看微視頻的時(shí)間

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種較為靈活的教學(xué)模式，微視頻的觀看時(shí)間也并不是一成不變，因此，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高中語(yǔ)文課堂，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的上課時(shí)間及學(xué)習(xí)安排來(lái)科學(xué)地設(shè)置學(xué)生觀看微視頻的時(shí)間。

筆者認(rèn)為，可以通過“學(xué)校+家庭”的形式來(lái)進(jìn)行。在學(xué)校中，教師要做好學(xué)生的思想工作，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，然后充分利用課余時(shí)間和午休時(shí)間來(lái)進(jìn)行微視頻的播放。在家庭中，教師要和家長(zhǎng)進(jìn)行充分溝通，讓家長(zhǎng)為學(xué)生觀看微視頻創(chuàng)設(shè)相對(duì)安靜的環(huán)境，必要時(shí)，還可以采取陪同、鼓勵(lì)等方法來(lái)提高學(xué)生觀看微視頻的積極性。在這種科學(xué)設(shè)置學(xué)生觀看微視頻的環(huán)境下，提高翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語(yǔ)文課堂的有效性。

（三）合理整合微視頻資源

翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語(yǔ)文課堂有效性與微視頻的內(nèi)容有著必然的聯(lián)系，因此，需要合理整合微視頻資源。針對(duì)現(xiàn)有的問題，筆者認(rèn)為，要從兩個(gè)角度進(jìn)行。

第一，增強(qiáng)微視頻的教育效果。微視頻的設(shè)計(jì)應(yīng)不僅僅將目標(biāo)定位在做題和應(yīng)試上，而且要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的理念和新課改的要求，將微視頻的目標(biāo)定位為提高學(xué)生的語(yǔ)文能力、合作能力、自主能力和實(shí)踐能力。改變傳統(tǒng)微視頻的內(nèi)容和節(jié)奏。

第二，增強(qiáng)微視頻的針對(duì)性。不同的學(xué)生有著不同的差異性，因此，現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)公開平臺(tái)上的微視頻不能滿足所有學(xué)生的需求，因此，在對(duì)其使用的過程中，教師應(yīng)該要對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。在改進(jìn)前，要充分了解學(xué)生的差異和學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，從而來(lái)對(duì)微視頻進(jìn)行有效改進(jìn)，最終讓其更加具有針對(duì)性。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高中語(yǔ)文教師及高中生的語(yǔ)文能力發(fā)展有著重要的意義，因此，需要結(jié)合當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語(yǔ)文課堂有效性較低的問題，思考翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語(yǔ)文課堂有效性提升的策略，進(jìn)而保證翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

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