李毅

摘要：小學(xué)語文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的地位非常重要，隨著素質(zhì)教育的深入，而語文的閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)語文素養(yǎng)。老師要以學(xué)生為主體，創(chuàng)造良好的探究氛圍，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)陂喿x中培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；素質(zhì)教育

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。小學(xué)語文教學(xué)新大綱明確規(guī)定閱讀教學(xué)的要求：“加大學(xué)生閱讀量，增加背誦篇目，加強(qiáng)學(xué)生的語言積累?！遍喿x教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要方面，它可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。

同時(shí)，語文是一門人文化的學(xué)科，語文素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成更好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還提出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文教材的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)注重語文的熏陶感染作用，而閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，因此也就義不容辭地承擔(dān)起了以上諸多責(zé)任。

一、選擇一本“好書”

在閱讀教學(xué)中給予學(xué)生美的感受與體驗(yàn)，使學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行一次心靈的旅程。一般說來，小學(xué)生很樂意并有興趣去掌握新知識(shí)、技能和技巧，他們渴望學(xué)會(huì)閱讀。有插圖的書，教師的描繪性語言，都能很快引起他們的反應(yīng)。他們最先識(shí)記的并不是最本質(zhì)的東西，而是令他們印象最深刻的東西。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們逐漸形成一些正確的社會(huì)情感，并以此來評(píng)價(jià)作品、評(píng)價(jià)人生。所以，在閱讀理解過程中，只能按照由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過程來組織教學(xué)。有了“好書”接下來就要閱讀了。

二、激發(fā)興趣，驅(qū)動(dòng)小學(xué)生閱讀需要

小學(xué)生讀書，主要是在誦讀的基礎(chǔ)上，了解其所處的社會(huì)時(shí)代，了解主人公形象，學(xué)習(xí)名著中主人公的奮斗精神。當(dāng)我們師生共讀時(shí)，自己會(huì)感覺人生天地高遠(yuǎn)遼闊，覺得大自然美麗清新，覺得人生珍貴可愛，覺得踏踏實(shí)實(shí)做事便有無窮的幸福和歡樂，感覺自己應(yīng)該抓緊時(shí)間為自己生存的這個(gè)世界盡自己的一份責(zé)任。

只有培養(yǎng)學(xué)生閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到閱讀中去?！懊總€(gè)孩子的性格、成長(zhǎng)經(jīng)歷等都不同，個(gè)性差異較大，應(yīng)讓孩子們根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇書來讀。”

（一）圍繞讀書開展益智、健身、有趣的活動(dòng)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，易接受新鮮事物，根據(jù)這一特點(diǎn)，組織各種活動(dòng)來引導(dǎo)孩子們讀書。如舉辦讀書心得交流會(huì)，介紹自己讀書方法；創(chuàng)設(shè)環(huán)境演講演練，組織綜合讀書活動(dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

（二）榜樣激勵(lì)

榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上看齊的心理。平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，也可以在班中樹立典型來激勵(lì)學(xué)生。

（三）要經(jīng)常講解讀書的重要意義

書籍是人類進(jìn)步的階梯。古今中外的思想家、科學(xué)家、文學(xué)家，如魯迅、華羅庚等，無不是從小酷愛讀書，從書中吸取豐富的營(yíng)養(yǎng)，使自己的腦子變得日益聰明起來的。

（四）活動(dòng)激趣

開展與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣。如故事大王賽、詩王競(jìng)賽、手抄報(bào)賽、成語接龍賽，以此來激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。

三、教給小學(xué)生閱讀方法

學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，閱讀也就失去了它的意義。因此，我們教師應(yīng)教授學(xué)生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會(huì)讀書，從書中汲取所需的營(yíng)養(yǎng)。

（一）指導(dǎo)精讀

就是說在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，這是傳統(tǒng)的三步精讀法。對(duì)于課外閱讀，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)的方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。

（二）指導(dǎo)速讀

要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過程。閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點(diǎn)，編寫提綱，及時(shí)反饋，檢查有效閱讀的效果。

（三）指導(dǎo)寫讀書筆記

文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。

（四）朗讀和默讀

朗讀，也叫誦讀，這是一個(gè)將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶，便于培養(yǎng)語感。默讀是不出聲的目視。文字符號(hào)通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。

四、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，促學(xué)生多讀書

朗讀評(píng)價(jià)形式有師評(píng)、生評(píng)、師生互評(píng)、生生互評(píng)等，主要導(dǎo)向通過讀對(duì)課文內(nèi)容的感知、理解、感悟、體會(huì)，導(dǎo)向個(gè)人頭腦中的“放電影”，即談?wù)勛约貉矍案‖F(xiàn)了什么。

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！币?jīng)常召開讀書匯報(bào)會(huì)，如利用早會(huì)賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級(jí)賽詩會(huì)；評(píng)選“故事大王”；舉行“手抄報(bào)展評(píng)”、“讀書筆記展評(píng)”、 “閱讀知識(shí)競(jìng)賽”、“習(xí)作競(jìng)賽”等活動(dòng)為學(xué)生提供顯示自己才華的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)閱讀的成功，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

總之，為了培養(yǎng)學(xué)生想讀書、愛讀書、會(huì)讀書、多讀書，從而達(dá)到讀好書的目的，我們的語文教學(xué)不該是“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”的封閉教學(xué)，必須營(yíng)造一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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