初中英語(yǔ)英漢對(duì)比分析法的思考

顧琦

摘要：英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的對(duì)比分析教學(xué)法，使得學(xué)生更加深刻的理解英語(yǔ)的語(yǔ)義，幫助學(xué)生快速記憶，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著促進(jìn)的作用。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命?！痹谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中如果只是機(jī)械而枯燥地進(jìn)行單詞的識(shí)記，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生對(duì)詞匯的真正理解、掌握與運(yùn)用。只有將詞匯的學(xué)習(xí)與語(yǔ)篇、語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，才能寓教于樂(lè)，讓學(xué)生快樂(lè)而高效地學(xué)習(xí)詞匯；同時(shí)也利于學(xué)生閱讀速度與質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英漢對(duì)比；教學(xué)分析；教學(xué)探討

課堂時(shí)間是有限的，教材內(nèi)容也是有限的，而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是建立大量閱讀的基礎(chǔ)之上。因此，在教學(xué)中我們要向課外閱讀延伸，為學(xué)生開辟全新的閱讀平臺(tái)。當(dāng)然課外閱讀也不是盲目的，而是要堅(jiān)持“兼顧基礎(chǔ)，突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實(shí)際”的原則，進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練。閱讀的內(nèi)容更為廣泛、題材更為多樣。讓學(xué)生了解更多與英語(yǔ)相關(guān)的文化背景與知識(shí)，更利于學(xué)生閱讀能力的提高。

在教學(xué)中我們要充分考慮到初中生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性與積極性，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)投入到閱讀活動(dòng)中來(lái)。有了學(xué)生閱讀的激情與動(dòng)力，就會(huì)產(chǎn)生一系列積極的閱讀行為，從而為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與教學(xué)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、引言

初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)以及語(yǔ)義的理解有著重要的意義。在教學(xué)當(dāng)中，需要將實(shí)踐和理論相互結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，不斷的提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，同時(shí)，積極的開展階段性的訓(xùn)練，對(duì)各個(gè)章節(jié)進(jìn)行分別的提高。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分的發(fā)揮引導(dǎo)作用，全面的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重課堂教學(xué)效率的提高，并且積極的開展課外教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛好和興趣。此外，運(yùn)用英漢對(duì)比分析法，對(duì)于教學(xué)有著重要的價(jià)值，通過(guò)英漢對(duì)比，學(xué)生可以對(duì)詞義有著更加直觀的了解，進(jìn)而夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，為教學(xué)工作的改進(jìn)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、英漢對(duì)比分析法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用研究

英漢對(duì)比分析法在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中有著廣泛的運(yùn)用。學(xué)生是在本族的語(yǔ)言已經(jīng)根深蒂固的情況之下，才開展的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，而由于語(yǔ)言以及思維等邏輯的緣故，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中難免的會(huì)受到本族語(yǔ)言的影響，進(jìn)而受到一定的束縛以及干擾，難以準(zhǔn)確和全面的理解英語(yǔ)的內(nèi)在含義。所以，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還需要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的慣性思維進(jìn)行一定的調(diào)整，很好的分析英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間存在的差異和聯(lián)系，對(duì)其中的矛盾進(jìn)行重點(diǎn)的講解，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中出現(xiàn)錯(cuò)宗復(fù)雜的情況，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)言有著更加深刻的認(rèn)識(shí)。而在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，積極的運(yùn)用英漢對(duì)比分析法，則可以很好的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的諸多困惑，通過(guò)英漢之間的差異進(jìn)行對(duì)比分析，可以逐步的提高和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間的共性的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)于語(yǔ)言的洞察能力，此外，還可以更好的解釋英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，幫助教師設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)的課堂。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一些常用的句型進(jìn)行反復(fù)的操練，進(jìn)而更好的克服母語(yǔ)習(xí)慣在語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的干擾，使得學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的新習(xí)慣，保證教學(xué)的質(zhì)量。

三、英漢對(duì)比分析法在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用策略

正如上文所闡述的，英漢對(duì)比分析法在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中有著重要的價(jià)值和作用。那么，應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)策略，來(lái)對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行貫徹和落實(shí)呢？首先，教師需要注重語(yǔ)言之間的共性的對(duì)比，進(jìn)而發(fā)揮出語(yǔ)言正遷移的作用以及效應(yīng)。由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)對(duì)于整個(gè)世界的基本認(rèn)識(shí)較為統(tǒng)一，所以，許多語(yǔ)言在描述和表達(dá)的過(guò)程當(dāng)中，也基本一致，其概念較為相似，諸如對(duì)時(shí)間的表達(dá)，漢語(yǔ)是年、月、日等，而英語(yǔ)中也有year、month以及day，在漢語(yǔ)之中有過(guò)去、將來(lái)和現(xiàn)在，英語(yǔ)中也有past、future以及now等。針對(duì)這些語(yǔ)言存在的共性，需要在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中通過(guò)英漢對(duì)比，使得學(xué)生有著更加牢固的掌握，進(jìn)而合理的發(fā)揮出語(yǔ)言正遷移的基本效應(yīng)，幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)記和理解。

此外，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出有針對(duì)性的課堂教學(xué)情境，因材施教，運(yùn)用英漢對(duì)比分析法，來(lái)很好的進(jìn)行教學(xué)。由于英漢之間文化習(xí)俗的差異，在語(yǔ)言的表達(dá)方式之中也存在有一定的差別。諸如教學(xué)當(dāng)中，教師可以這樣舉例，英語(yǔ)單詞pace，中文翻譯是踱步，而英語(yǔ)單詞limp，中文含義則是一瘸一拐的走，又比如英語(yǔ)wall calendar，漢語(yǔ)為掛歷，英語(yǔ)reading lamp，漢語(yǔ)翻譯為臺(tái)燈，這些都是英漢之間表達(dá)的差異，教師需要對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行很好的把控，根據(jù)英漢之間的對(duì)比，可以從中發(fā)現(xiàn)部分英語(yǔ)動(dòng)詞的詞義表達(dá)，需要在漢語(yǔ)當(dāng)中運(yùn)用副詞來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，最終的漢語(yǔ)翻譯，也不是一個(gè)單一的詞匯，對(duì)于這樣的差異，教師需要進(jìn)行反復(fù)的講解，通過(guò)英漢之間的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生有著更加深刻的理解，這一點(diǎn)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)感有著重要的意義。

最后，在英漢對(duì)比分析法的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還需要正確的理解和對(duì)待語(yǔ)言上的錯(cuò)誤。通過(guò)對(duì)比，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)而很好的掌握教學(xué)的不足，進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提供準(zhǔn)確并且及時(shí)的教學(xué)信息反饋?？傮w的而言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，需要教師對(duì)語(yǔ)言能力的錯(cuò)誤以及語(yǔ)言行為的錯(cuò)誤進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。通過(guò)英漢對(duì)比分析教學(xué)法的引入，使得學(xué)生更加直觀的對(duì)比英漢之間的差異和聯(lián)系，在學(xué)習(xí)當(dāng)中有的放矢，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)確的把控教學(xué)大綱的意圖，進(jìn)而進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中英漢對(duì)比分析法的運(yùn)用進(jìn)行概述，力求為有關(guān)教學(xué)工作的進(jìn)步和教學(xué)水準(zhǔn)的改進(jìn)，做出積極的貢獻(xiàn)?？傮w的而言，英語(yǔ)的教學(xué)是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的工作，需要教師和學(xué)生之間密切的配合，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中的錯(cuò)誤和缺陷，進(jìn)行改正。同時(shí)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是一個(gè)復(fù)雜漫長(zhǎng)的過(guò)程，在此過(guò)程當(dāng)中教師需要很好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和對(duì)于語(yǔ)言的理解程度。通過(guò)英漢對(duì)比分析教學(xué)法的引入，教師可以運(yùn)用更加直觀的方式進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生通過(guò)英漢之間差異和共性的對(duì)比，也可以對(duì)英語(yǔ)有著更加深刻的理解和掌握，進(jìn)而更好的運(yùn)用英語(yǔ)、掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。