思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的探究

王煥忠+于耀君

摘 要：初中英語(yǔ)作文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生寫作技能，所以要求教師在教學(xué)過(guò)程中明確學(xué)生教學(xué)目的，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)性作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)寫作能力。根據(jù)筆者多年的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，教師應(yīng)該從教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，大膽實(shí)踐使用思維導(dǎo)圖的新模式，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到教材各個(gè)板塊的教學(xué)中，有效地幫助學(xué)生梳理知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；英語(yǔ)教學(xué)；寫作教學(xué)

一、關(guān)于思維導(dǎo)圖

1.思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖是一種思維工具，它能高效地表達(dá)思維軌跡。它使用圖文并茂的技能， 把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無(wú)限潛能。一張典型的思維導(dǎo)圖應(yīng)該具備的基本要素：圖形，關(guān)鍵詞，分支，顏色。

2.思維導(dǎo)圖模式的主要特征

在英語(yǔ)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖通常以簡(jiǎn)單的單詞或短語(yǔ)為中心，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，添加不同的短語(yǔ)和相關(guān)聯(lián)想，從中央節(jié)點(diǎn)主分支，從主分支到添加子分支。思維映射有兩個(gè)特征，即發(fā)散性和圖表化。學(xué)生組合抽象圖和圖表，指導(dǎo)思維，然后通過(guò)想象力和創(chuàng)造力探索語(yǔ)言。思維導(dǎo)圖信息分化和知識(shí)結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，將思維導(dǎo)圖的特征投射到學(xué)生學(xué)習(xí)中，改變學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。心理映射模式的特點(diǎn)是三個(gè)主要特征：中央圖像為中心；分支結(jié)構(gòu)相互關(guān)聯(lián)；圖像和關(guān)鍵詞能夠直觀地表達(dá)分支意義。

二、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用

寫作過(guò)程是一個(gè)思維過(guò)程，寫作訓(xùn)練的核心就是一種思維的訓(xùn)練。為了幫助學(xué)生積極思考、樂于寫作，使學(xué)生的創(chuàng)作思維更具開放性，教師可利用思維導(dǎo)圖來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“教師的最高藝術(shù)是用富于獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方法去傳授知識(shí)，并給學(xué)生帶來(lái)快樂?！蹦敲?，思維導(dǎo)圖是怎樣在英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用的？

1.詞匯練習(xí)為基礎(chǔ)

將學(xué)生分成幾組，使用頭腦風(fēng)暴方法，選擇一個(gè)詞匯作為主題，讓每個(gè)類型的詞匯以及與之相關(guān)聯(lián)的詞匯都在腦中聯(lián)想出來(lái)。接下來(lái)怎么做呢？首先，老師給出關(guān)鍵詞。第二，每個(gè)學(xué)生想象并構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖。第三，小組討論了研究。個(gè)人思維導(dǎo)圖很容易組合成小組的討論內(nèi)容，組內(nèi)的成員交流和學(xué)習(xí)詞匯和繪圖技巧，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生過(guò)濾和概括信息的能力。第四，小組作品展示。

經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)，老師可以給每個(gè)小組不同的主題，讓學(xué)生自由聯(lián)想，畫出思維導(dǎo)圖，再次展現(xiàn)。在實(shí)踐中，教師可以使用不同的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（如升級(jí)方法）和競(jìng)賽機(jī)制（奪取紅旗）。這個(gè)階段不僅刺激了學(xué)生的想象力，發(fā)現(xiàn)單詞和單詞之間的聯(lián)系，而且激發(fā)了學(xué)生單詞有效記憶的興趣。相信每個(gè)學(xué)生都希望成為小組思維圖中最豐富的學(xué)生，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生共同合作的能力和集體榮譽(yù)感。

2.組詞造句為關(guān)鍵

有了詞匯的基礎(chǔ)，組詞和造句就容易得多，但教師要注意的是：鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生造出正確的句子（這是關(guān)鍵，優(yōu)秀生可以造復(fù)雜的句子，學(xué)困生可以造簡(jiǎn)單的句子）具體做法：第一，教師像詞匯訓(xùn)練一樣，先給出一個(gè)主題詞，如bed。第二，讓學(xué)生在組內(nèi)寫出幾個(gè)與bed 有關(guān)的短語(yǔ)，如get up，go to bed 等。第三，用寫出的短語(yǔ)造句子。教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生造句子，鼓勵(lì)學(xué)生把正確的句子寫出來(lái)，多多益善。教師尤其要重視每組的學(xué)困生。第四，展示。鼓勵(lì)學(xué)生到黑板前寫句子，如果班級(jí)的條件允許（三面墻有黑板），盡量讓每個(gè)小組都展示。展示的過(guò)程是組內(nèi)、組與組之間的學(xué)習(xí)過(guò)程。訓(xùn)練的目的是使學(xué)生形成由詞拓展到句子的意識(shí)，在頭腦中形成正確句子的映像。發(fā)揮小組作用，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)薄弱學(xué)生積極參與組內(nèi)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自信心。

3.行文完善為提高

真正的作文從這一階段開始?，F(xiàn)以初一下學(xué)期期末試題中的書面表達(dá)為例：暑假就要到了，你有什么打算？ 請(qǐng)以“My summer holiday plan”為題寫一篇文章，字?jǐn)?shù)60詞左右（圖2）。

首先，畫出中心主題，簡(jiǎn)稱“plan”。其次，在第一個(gè)分支上寫上“整體”，目的是對(duì)整篇文章的把握，如文章的段（落結(jié)構(gòu)——三段式、文章的主體時(shí)態(tài)——一般將來(lái)時(shí)等。然后，在第二個(gè)分支上寫上“開頭”，目的是要確定開頭的寫法，打破萬(wàn)事開頭難的僵局。接著，在第三個(gè)分支上寫上“正文”，再在這一分支上分出三個(gè)小分支：第一個(gè)是可能用到的短語(yǔ)，第二個(gè)是銜接詞，如first，next，then，last，第三個(gè)是句式，在這篇文章中主要用陳述句（初一學(xué)生學(xué)到的句式還比較單一，高年級(jí)學(xué)生可根據(jù)文章內(nèi)容選擇其他句式，如反義疑問(wèn)句、強(qiáng)調(diào)句式等）。最后，在第四個(gè)分支上寫上“結(jié)尾”，在英語(yǔ)作文中的結(jié)尾通常是短小精干的，可以用一個(gè)問(wèn)句結(jié)束。學(xué)生需要將這些信息寫下來(lái)，再進(jìn)行修改（單詞的寫、句子結(jié)構(gòu)、人稱等）、潤(rùn)色和整理，最后定稿。

三、如何在英語(yǔ)寫作中熟練運(yùn)用思維導(dǎo)圖

若要使學(xué)生熟練運(yùn)用思維導(dǎo)圖寫作，要求教師必須在教學(xué)中多培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，放手讓學(xué)生親自去寫、去畫。具體做法：第一步，教師示范引路。教師第一次教學(xué)生用思維導(dǎo)圖寫作時(shí)，要邊畫邊講，讓學(xué)生明確每個(gè)分支的分布情況、設(shè)計(jì)目的、怎樣完成每個(gè)分支、怎樣完成思維導(dǎo)圖、又是怎樣將思維導(dǎo)圖變成作文的。第二步，學(xué)生親自體驗(yàn)。給學(xué)生一個(gè)作文題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生剛起步會(huì)遇到許多問(wèn)題，教師要多巡視、指導(dǎo)和啟發(fā)。第三步，共同參與交流。利用教材每個(gè)模塊的話題，給學(xué)生創(chuàng)造用思維導(dǎo)圖寫作的機(jī)會(huì)。在班級(jí)里的某個(gè)區(qū)域設(shè)置展示臺(tái)，用來(lái)展示學(xué)生的思維導(dǎo)圖，鼓勵(lì)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流。

四、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖能提高學(xué)生的寫作能力，不僅體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力上，而且體現(xiàn)在邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)能力培養(yǎng)上。這兩方面的能力提高了，直接決定英語(yǔ)寫作能力的提高，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的能力，令其擅于寫作，愛上寫作。

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