淺談如何抓住小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的注意力

趙永俊

摘 要：法國(guó)生物學(xué)家喬治·居維葉認(rèn)為：“天才，首先是注意力。”注意力是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障，注意力集中可以使孩子們學(xué)到更多的知識(shí)，尤其是一年級(jí)的孩子，從幼兒園到小學(xué)的這樣一個(gè)轉(zhuǎn)化期，本著天真活波的性格，好動(dòng)是這個(gè)年齡階段的孩子的共性，那么作為教師就該充分的利用孩子的這一天性，用他們感興趣的東西來(lái)吸引注意力，使學(xué)生們?cè)谡谜n上身體動(dòng)起來(lái)，思維也動(dòng)起來(lái)。自主的參與各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：課堂；注意力；興趣；參與

孩子們對(duì)任何事物都有好奇的心理，對(duì)于我們課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也同樣具有好奇心，但是孩子們是很容易走神的，所以整堂課都要用各種活動(dòng)跟著教師的節(jié)奏，參與其中。

一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，課前引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的興趣

一個(gè)好的開課，意味著這堂課一半的成功。在一節(jié)課的開始時(shí)，學(xué)生的注意力還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中。而能否將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，在一定程度上決定著一堂課的成敗。根據(jù)兒童的心理可以用他們喜歡的東西來(lái)誘發(fā)孩子的興趣，如：故事、音樂(lè)、謎語(yǔ)等作為引導(dǎo)，使整堂課熱鬧起來(lái)。

例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，孩子們對(duì)人民幣本來(lái)就是比較熟悉，也是比較感興趣的，但是如何直接出示人民幣告訴同學(xué)們是我們今天要學(xué)的，孩子們可能就覺得沒有新意，所以我選擇用謎語(yǔ)導(dǎo)入本課“薄薄一張紙，作用可真大，買書買筆買玩具，都要用到它?！嗣駧拧薄Ｍㄟ^(guò)不斷的猜測(cè)，不斷的嘗試，就勾起了同學(xué)們的好奇心，也就把同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到了課堂。

根據(jù)每一堂課來(lái)定制不同的新穎的導(dǎo)入，爭(zhēng)取在開課之時(shí)把學(xué)生的注意力抓住，使學(xué)生感到老師要講的內(nèi)容很有意思，讓學(xué)生從內(nèi)心有一種“我想學(xué)”的聲音。

二、新奇的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的注意力持久與課堂

好奇心調(diào)動(dòng)了，注意力集中了，面臨的是如何讓孩子的注意力持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)久呢？?jī)和睦韺＜已芯堪l(fā)現(xiàn)3～7歲的孩子注意力穩(wěn)定性差，很容易因?yàn)橥饨绲拇碳ざ中?。所以，想要使孩子能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能多創(chuàng)改教學(xué)方法刺激學(xué)生的大腦皮層，使之保持較長(zhǎng)時(shí)間的興奮狀態(tài)。為此，我們要讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)，既能學(xué)習(xí)又能玩是學(xué)生們非常樂(lè)于接受的，也能在上課的時(shí)候集中注意力，認(rèn)真的配合老師，專心聽課，積極思考。

那么如何創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氛圍，如何吸引學(xué)生的注意力，如何感染學(xué)生，如何引起學(xué)生的情感共鳴則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們更應(yīng)該把知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。如：《認(rèn)識(shí)人民幣》進(jìn)入授課環(huán)節(jié)時(shí)，利用了同學(xué)們喜歡拆紅包的心理，讓同學(xué)們自己動(dòng)手拆開老師事先準(zhǔn)備好的紅包（教具：不同紅包里有不同面值的人民幣。），找出自己認(rèn)識(shí)的人民幣，學(xué)生自己動(dòng)手，自己探究將本課推入了另一個(gè)高潮，也讓孩子們?nèi)硇牡耐度肫渲?。把教學(xué)內(nèi)容融合在活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)诩凶⒁饬顒?dòng)時(shí)，也得到了知識(shí)的傳達(dá)，就會(huì)更容易接受、吸收。

三、使學(xué)生轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的注意力比作“一只極易受驚的小鳥”，“當(dāng)你想接近它的時(shí)候，它馬上就會(huì)飛走；當(dāng)你終于抓住這只鳥的時(shí)候，那你只好把它抓在手里或關(guān)在籠子里，可是當(dāng)它變成被關(guān)起來(lái)的‘囚徒以后，你就別想聽到它唱歌”。所以我們教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生自覺的、有目的的注意能力，有效地控制學(xué)生的注意力，從而造就學(xué)生良好的注意品質(zhì)。而一年級(jí)的學(xué)生意志薄弱，他們不能自覺地集中注意力來(lái)學(xué)習(xí)。課堂上不允許學(xué)生動(dòng)，是不理性的，也是不現(xiàn)實(shí)的。正確的態(tài)度是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，按照教育規(guī)律，選取科學(xué)、合理、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，在教師的指導(dǎo)下變被動(dòng)為主動(dòng)，從而讓學(xué)生的“動(dòng)”服務(wù)于整個(gè)課堂教學(xué)。按照教育規(guī)律和學(xué)生情況設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，減少學(xué)生在課堂上消極的“動(dòng)”，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀感受和體驗(yàn)。

特別是下課之前，學(xué)生的注意最易渙散，所以布置作業(yè)時(shí)也要求學(xué)生有一定的有意注意，必要時(shí)可以采取事先向?qū)W生提出應(yīng)復(fù)述作業(yè)等要求的辦法。當(dāng)然，使學(xué)生的注意作節(jié)奏性的變化，沒有固定模式，這需要教師圍繞教學(xué)的中心任務(wù)的完成，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度、學(xué)生注意力的發(fā)展水平與表現(xiàn)情況巧于安排，并對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行培養(yǎng)。

其實(shí)老師們都知道激勵(lì)性言語(yǔ)行為在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中起了不可估量的作用。根據(jù)具體的情況做出不同形式的激勵(lì)評(píng)價(jià)，真誠(chéng)而熱情地給予孩子肯定與贊賞，這樣的激勵(lì)性語(yǔ)言表現(xiàn)出的是教師對(duì)學(xué)生言行的關(guān)注，在這種欣賞、激勵(lì)、贊美的評(píng)價(jià)形式之下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生仔細(xì)傾聽的不竭動(dòng)力。

總而言之，課堂教學(xué)的成效主要取決于學(xué)生的學(xué)。衡量課堂教學(xué)的質(zhì)量，主要看學(xué)生在課堂上是否全身心地投入，看學(xué)生的手、腦、眼、耳、口等器官是否全部調(diào)動(dòng)起來(lái)。教室中往往有許多因素會(huì)影響學(xué)生的注意力，所以教學(xué)時(shí)，通過(guò)提出問(wèn)題以引發(fā)其好奇心或設(shè)計(jì)辯論題目、安排學(xué)生實(shí)際操作等多種手段，吸引學(xué)生的注意力。保持良好的注意力，是大腦進(jìn)行感知、記憶、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本條件。