淺議農(nóng)村小學(xué)英語課程資源在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的開發(fā)和利用

嵇媛媛

摘 要：自從新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，我國小學(xué)英語的教學(xué)方式、方法都取得了明顯的改善。在這次改革中，如何有效開發(fā)和利用農(nóng)村小學(xué)課程資源則成為這次新課程改革的一個關(guān)鍵點。然而，目前我國農(nóng)村小學(xué)英語課程資源總體開發(fā)利用率非常低，這就需要針對農(nóng)村小學(xué)英語課程資源開發(fā)利用所存在問題進行原因分析，找出對策，從而進一步加強農(nóng)村小學(xué)英語課程資源的開發(fā)和利用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語課程資源；開發(fā)利用

一、農(nóng)村小學(xué)英語課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀

英語課程資源的有效開發(fā)和利用，在我國農(nóng)村小學(xué)中的需求表現(xiàn)的尤為突出。目前我國農(nóng)村小學(xué)英語課程資源總體開發(fā)利用效率非常低，主要為一本書、一張嘴和一塊黑板。同時，英語課程資源開發(fā)與建設(shè)得不到農(nóng)村小學(xué)校內(nèi)的有力支持，與之相配套的英語教學(xué)設(shè)備與書籍資料配備不足。對于農(nóng)村小學(xué)的英語教師，雖然他們已經(jīng)意識英語課程資源開發(fā)利用的重要性，但是因為教師數(shù)量匱乏，導(dǎo)致他們工作精力有限、壓力過大，參與英語課程資源開發(fā)利用的積極性并不高。此外對于學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)沒有充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，造成學(xué)生生成性課程資源的缺失。因此，農(nóng)村小學(xué)英語課程資源的開發(fā)利用效率有待進一步提高。

二、農(nóng)村小學(xué)英語課程資源開發(fā)利用所存在問題的原因分析

（一）英語教學(xué)資源的不足

由于農(nóng)村小學(xué)英語教師當(dāng)前所利用的教學(xué)資源大多只是教科書、教參、錄音機、掛圖、簡筆畫等，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也只是單一局限于英語課堂聽講和機械性地做練習(xí)、連對話、背課文和抄寫單詞等。同時，英語教師在課堂教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情景也一般是缺乏生動性，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，這既不能調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，也無法增強學(xué)生的理解性。

（二）教學(xué)、學(xué)習(xí)時間資源的匱乏

一般農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)一周課時為五節(jié)，課時量較少，同時還會受到其它如語文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科的影響，這就使得農(nóng)村小學(xué)的英語教師往往無法按時按量地完成教學(xué)任務(wù)。此外，由于受到農(nóng)村生活條件的限制，大多數(shù)學(xué)生在放學(xué)回家后都無法及時地完成課后英語學(xué)習(xí)任務(wù)，而是暫時放下書包幫助父母做農(nóng)活，或是照顧自己的弟弟妹妹。

（三）課程資源開發(fā)利用條件的缺失

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)資源不但不足，而且也無法做到創(chuàng)造出更多的有利條件對課程資源進行有效的開發(fā)利用。目前，有很多的農(nóng)村小學(xué)缺乏課程資源開發(fā)利用的有效工具和方法。比如，許多農(nóng)村小學(xué)雖然連接了因特網(wǎng)，但電腦設(shè)備已經(jīng)陳舊過時或是損壞未修，這就使得多媒體教室形同虛設(shè)，英語教師在網(wǎng)絡(luò)上下載的優(yōu)秀課件，生動先進的學(xué)習(xí)資料都無法向?qū)W生們展示。

三、農(nóng)村小學(xué)英語課程資源開發(fā)利用在新課改下的對策探析

（一）充分利用和豐富校內(nèi)資源

1.加強教師認(rèn)識水平和自身素質(zhì)培養(yǎng)

在農(nóng)村小學(xué)英語課程資源的開發(fā)和利用方面，教師資源占據(jù)了主要的位置，應(yīng)該受到高度的重視和充分的利用。每位農(nóng)村小學(xué)英語教師必須提高課程資源意識，增強課程資源的認(rèn)識水平。同時，無論是學(xué)校還是教師本人，都要極度重視英語教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在：在周末、假期時間對英語教師進行培訓(xùn)，可以邀請?zhí)丶壗處熁蛳嚓P(guān)專家來開設(shè)講座，也可請外教進行專門的語音訓(xùn)練或口語強化培訓(xùn)；對教師的培訓(xùn)必須以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，與英語教學(xué)的特點相結(jié)合確立相關(guān)課題，通過組織教師共同研究總結(jié)，來進一步提高他們的教學(xué)素質(zhì)；學(xué)校還可以盡量創(chuàng)造條件給英語教師開方便之門，鼓勵他們繼續(xù)進修深造，以此來提高他們的學(xué)歷和專業(yè)技能。

2.大力開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛力資源

對于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生來講，其實沒有好生差生之分，他們各自都有各自的優(yōu)點，都有著寶貴的學(xué)習(xí)潛力資源。比如，英語教師可以經(jīng)常根據(jù)教學(xué)要求，讓擅長繪畫的學(xué)生畫一些圖畫，用以創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生的畫比起教學(xué)掛圖、幻燈片更能符合他們同一年齡段的心理特征，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知潛力。同時，對于英語學(xué)習(xí)認(rèn)知能力較強的學(xué)生，教師根據(jù)教學(xué)情景設(shè)計要求，讓他們在課前練習(xí)并在課上表演情景對話。這種情景對話表演，能充分解決實物和圖片教學(xué)單一、靜態(tài)的難題，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知理解。

3.有效開發(fā)班級環(huán)境文化資源

班級環(huán)境文化資源的能否得到有效的開發(fā)，最主要的是教室環(huán)境的建設(shè)是否完善，這也是教學(xué)資源的重要來源。首先，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教室里的一切物品都能夠成為學(xué)生們口語的最佳練習(xí)對象，也更能激發(fā)他們用英語說話的興趣；其次，教師可以組織學(xué)生們創(chuàng)設(shè)英語公告欄、英文版黑板報、英語宣傳畫、英語圖書角、英語學(xué)習(xí)角等，讓教室的每一個角落都成為學(xué)習(xí)英語的地方；最后，英語教師還可以在課間或午休時間，給學(xué)生播放英語歌曲、詩歌片段，讓學(xué)生們徹底地融入英語的生活中去。

（二）積極開發(fā)和引用校外資源

校外資源的開發(fā)利用，就是要使學(xué)生學(xué)會平時如何注意收集、積累校外所有存在的英語資源，例如校外馬路上隨處可見的英語廣告牌、電視上的英語廣告詞、商品的英語說明書等。當(dāng)學(xué)生們接觸到一些陌生英語單詞或詞組時，英語教師可以要求他們查閱英語詞典自學(xué)，找一個記錄本每時每刻將這些單詞記下來，然后再詢問老師，并定期在班級交流。

學(xué)生家長也是農(nóng)村小學(xué)英語課程校外資源不可缺少的重要部分。當(dāng)學(xué)生在課堂上掌握了新的英語單詞或是學(xué)會新的英文歌曲的時候，教師可以要求他們向家長展示，這樣學(xué)生不但在課后能再一次鞏固當(dāng)天所學(xué)的英語知識，家長也能開心地看到孩子在英語方面的發(fā)展，從而會在物質(zhì)、精神上支持和鼓勵他們繼續(xù)學(xué)好英語。

（三）創(chuàng)造條件開發(fā)隱性課程資源

農(nóng)村小學(xué)隱性課程資源開發(fā)和利用的重點是網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用能在很大程度上打破農(nóng)村小學(xué)傳統(tǒng)課程的狹隘性和局限性?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富新穎的信息可以拓寬教師和學(xué)生的思路，而多媒體逼真生動的教學(xué)模擬功能可以為英語實踐教學(xué)提供情境和操作平臺。因此，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一切可利用的條件，克服一切困難，從各方面挖掘各種隱性課程資源，大力引進網(wǎng)絡(luò)資源來改善和促進英語教學(xué)工作。

參考文獻：

[1]范兆雄.課程資源概論[M].中國社會科學(xué)出版社，2002.

[2]白文華.充分挖掘?qū)W校資源，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2004（4）.