劉翠

摘 要：素質(zhì)教育背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加重視學(xué)生主體地位，教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力。提問(wèn)是思考后的具體表現(xiàn)，與數(shù)學(xué)思維能力間存在緊密聯(lián)系。文中以高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，詳細(xì)探討教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；主動(dòng)提問(wèn)能力；培養(yǎng)措施

1引言

數(shù)學(xué)作為一門(mén)與實(shí)際生活存在緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)性學(xué)科，本身具有極強(qiáng)的邏輯性與思想性特點(diǎn)，其中一些基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際生活存在密切聯(lián)系，因此我國(guó)在基礎(chǔ)教育階段已經(jīng)設(shè)置數(shù)學(xué)。主動(dòng)提問(wèn)能力作為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必備能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握這種能力具有現(xiàn)實(shí)意義。在新的尤其是新課改背景下，推動(dòng)學(xué)生掌握主動(dòng)提問(wèn)能力具有現(xiàn)實(shí)意義。

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題分析

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要求學(xué)生具備一定推理能力，但部分學(xué)生沒(méi)有熟練掌握高中數(shù)學(xué)概念，造成推理能力較差。沒(méi)有透徹理解高中數(shù)學(xué)方程式與幾何形意義；高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要聯(lián)系不同單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)理解這些知識(shí)。但高中數(shù)學(xué)公式本身較為復(fù)雜且呈現(xiàn)多變性，知識(shí)運(yùn)用過(guò)程中存在一定難度；高中數(shù)學(xué)公式變形較為復(fù)雜，聯(lián)系也較多，在無(wú)形中增加了學(xué)習(xí)難度。因此，為了學(xué)好高中數(shù)學(xué)，學(xué)生需要加強(qiáng)并掌握高中數(shù)學(xué)之間的變形規(guī)律和變形技巧，加深對(duì)公式的記憶和理解。但就目前情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于這方面的掌握明顯有所欠缺，數(shù)形結(jié)合掌握也不到位，這已經(jīng)成為現(xiàn)在學(xué)生和老師在學(xué)習(xí)和講述高中數(shù)學(xué)時(shí)的難點(diǎn)。

3學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的作用

3.1激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

高中生處于對(duì)事物感興趣的階段，數(shù)學(xué)課堂上教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不但可以活躍課堂氛圍，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生求知欲與學(xué)習(xí)的渴望。學(xué)生思考情境中蘊(yùn)涵的問(wèn)題，解釋說(shuō)明時(shí)可以利用哪些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生間還可以交流合作，主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到成功的快感。

3.2培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，在這樣的環(huán)境下學(xué)生可以深加工已掌握的知識(shí)。課堂教學(xué)過(guò)程中教師創(chuàng)設(shè)具體問(wèn)題情境，學(xué)生仔細(xì)觀察與思考，引導(dǎo)其提出具有價(jià)值的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，主動(dòng)尋求答案。

3.3實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活融合

數(shù)學(xué)學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，不但體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)技能掌握方面，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的部分現(xiàn)象，利用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐行動(dòng)。問(wèn)題情境教學(xué)可以在實(shí)際中廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)走入生活，結(jié)合生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活，反映生活現(xiàn)象本質(zhì)。

4培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑

4.1塑造良好課堂氛圍

高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式較為死板，課堂氛圍壓抑，教師習(xí)慣性按部就班的授課，希望在最短時(shí)間內(nèi)促使學(xué)生掌握最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，但這種模式造成學(xué)生習(xí)慣傾聽(tīng)不善提問(wèn)。數(shù)學(xué)教師教學(xué)中課堂主體定為主體，創(chuàng)新教學(xué)方法與模式營(yíng)造良好的課堂氛圍，達(dá)成師生平等并發(fā)表意見(jiàn)提出問(wèn)題。教師可以結(jié)合學(xué)生情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，如統(tǒng)計(jì)、概率學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，利用健康調(diào)查開(kāi)展教學(xué)。正式授課前，讓學(xué)生利用表格填寫(xiě)自身數(shù)據(jù)，表格包括體重、審稿、心跳等，學(xué)生分組合作調(diào)查相關(guān)數(shù)據(jù)。匯總后教師將其制成電子表格方便課堂上使用。這種創(chuàng)設(shè)情境的方法可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)提問(wèn)。比如當(dāng)分析統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題時(shí)學(xué)生不理解的時(shí)候，就會(huì)提出自身問(wèn)題。

4.2培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力，教師以教學(xué)任務(wù)及學(xué)生情況為出發(fā)點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生求知興趣，提高學(xué)校效果。

如講解平面垂直時(shí)，可以讓學(xué)生理解與學(xué)習(xí)相關(guān)定理，教師不用解釋定理內(nèi)容，直接通過(guò)相關(guān)題目幫助學(xué)生理解定理內(nèi)容，掌握關(guān)鍵點(diǎn)。在題中‘直線(xiàn)a⊥平面α，b∥α，判斷a與b的關(guān)系，通過(guò)設(shè)問(wèn)方式考察學(xué)生理解定理的程度，推動(dòng)學(xué)生從不同角度與層面解答問(wèn)題，部分學(xué)生認(rèn)為a與b相交但不能確定是否垂直，一些學(xué)生則利用圖示方法證明兩者垂直，這兩種結(jié)果都是以定理為出發(fā)點(diǎn)得出的結(jié)果。接著教師細(xì)化講解定理，學(xué)生通過(guò)教師講解整合自己思考方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力。

4.3小組合作激發(fā)問(wèn)題

教師利用自身魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生在自由的課堂氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法就是小組討論法。小組中學(xué)生積極參與，發(fā)表自己意見(jiàn)，充分表達(dá)自己觀點(diǎn)，還可以聽(tīng)取別人意見(jiàn)，啟發(fā)自己觀點(diǎn)。

例△ABC中，如果a=2，c=1，求角C的取值范圍。

數(shù)學(xué)教師可以直接將學(xué)生分成若干小組，小組成員暢所欲言發(fā)表自身意見(jiàn)，充分發(fā)揮自己想象力，從不同角度出發(fā)解決問(wèn)題。小組討論結(jié)束后，每個(gè)小組派出一個(gè)代表陳述小組觀點(diǎn)，其余小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后教師進(jìn)行總結(jié)式點(diǎn)評(píng)，詳細(xì)分析每個(gè)小組的優(yōu)缺點(diǎn)，最后得出利用正余弦定理與數(shù)形結(jié)合的方法都可以解決問(wèn)題。通過(guò)這種課堂訓(xùn)練方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)主動(dòng)思考與探究問(wèn)題的能力。養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)態(tài)度與思維方式，為今后學(xué)習(xí)與工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

5結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力可以從多方面入手，敦促學(xué)生掌握一定的主動(dòng)提問(wèn)能力。整個(gè)過(guò)程中需要注意，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該塑造良好的提問(wèn)氛圍與學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而形成主動(dòng)提問(wèn)的能力，提問(wèn)過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。希望通過(guò)本文論述，為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力貢獻(xiàn)一份力量。

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