劉輝

摘 要：互動(dòng)式教學(xué)向來(lái)是小學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)理念，主導(dǎo)著小學(xué)課堂的效率與氛圍。通過(guò)闡述互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)手段與教學(xué)目的，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法分析，探討了互動(dòng)式教學(xué)?；?dòng)課堂教學(xué)就是最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留下思考的空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；應(yīng)用

互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是廣大學(xué)生自身的參與性，它能夠使課堂本身的氛圍更加民主化，也可以使得課堂教學(xué)氛圍大大活躍起來(lái)，更重要的是使得班級(jí)的師生關(guān)系融洽。所以，我們更應(yīng)該努力充分地認(rèn)識(shí)和體會(huì)到互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中具體應(yīng)用的重要和必要性，因?yàn)榛?dòng)教學(xué)模式是一種相對(duì)優(yōu)越的教學(xué)手段，它不但符合現(xiàn)代化的教育觀念，而且可以大大提高小學(xué)生各方面的素質(zhì)。師生互動(dòng)的教學(xué)秘史不僅符合小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)和具體的要求，而且它也可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。

一、師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的必要性

（一）合作學(xué)習(xí)實(shí)施的必然性

1.合作在當(dāng)今社會(huì)的必要性。

合作能力是當(dāng)今社會(huì)人生存發(fā)展的必須能力之一。新的教育理念也提出教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生多數(shù)是采用個(gè)體和競(jìng)爭(zhēng)的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)。而在新的教學(xué)理念中，注重師生間合作建立互動(dòng)交往的環(huán)境，教師負(fù)責(zé)選擇合作學(xué)習(xí)的課題并監(jiān)督輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.教師素養(yǎng)的新要求。

順利實(shí)施合作學(xué)習(xí)需要教師在具備基本專業(yè)能力知識(shí)之外更具有一些新的內(nèi)涵。

第一，教師必須有組織管理能力。學(xué)生自控能力不足，缺少了組織管理能力教師很容易讓學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)失去意義而變成秩序混亂的表演。

第二，教師必須在學(xué)生之前拓寬自己的視野和知識(shí)面。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自主探究，相比較于教師傳授式學(xué)習(xí)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)，接觸的知識(shí)面相對(duì)廣泛。因此要想組織好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師必須不斷開(kāi)闊自己的知識(shí)面應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是教學(xué)專業(yè)性的挑戰(zhàn)。

第三，教師的教育機(jī)智是合作學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵因素。教師的教育機(jī)智主要體現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的介入方式，對(duì)問(wèn)題的判斷以及解決方式。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生是課堂的主人。

（二）語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的需要

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)以文本為依托讓學(xué)生受熏陶感染的過(guò)程，語(yǔ)文課程要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)感悟、加強(qiáng)積累和運(yùn)用，提高學(xué)生的整體感悟水平。因此，語(yǔ)文教學(xué)中教師所扮演的是引導(dǎo)者的角色，教學(xué)的實(shí)質(zhì)和價(jià)值取向是學(xué)生在與文本的對(duì)話中、與教師和同伴的交流中感知文本的思想精華、提升自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在此過(guò)程中理解與感悟的方向與程度需要教師的引導(dǎo)，需要在與教師的對(duì)話和交流中，提升感知和體驗(yàn)的層次、幫助解決實(shí)際運(yùn)用的疑惑。

二、師生互動(dòng)的具體方法

（一）師生共同開(kāi)發(fā)課程

有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的一切因素都可以作為課題，學(xué)生也可以參與開(kāi)發(fā)課程。這就使得課程的開(kāi)發(fā)和使用有了更大的空間。如果讓學(xué)生這股鮮活的力量參與到課程開(kāi)發(fā)中，把一部分課程的選擇權(quán)交給學(xué)生，形成一種師生間共同開(kāi)發(fā)課程的局面，那樣不僅使課程更豐富多樣，為學(xué)生所喜歡，而且有利于學(xué)生全面主動(dòng)地發(fā)展。

（二）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，增加課堂提問(wèn)

由于學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，因此在學(xué)習(xí)同一樣的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不同的想法，為了使教師能夠與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，教師就要做好以下幾方面工作：一是深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生興趣愛(ài)好，重點(diǎn)掌握學(xué)生對(duì)哪方面語(yǔ)文知識(shí)感興趣，從而有目的性地設(shè)計(jì)出課堂問(wèn)題；二是結(jié)合教學(xué)情境和內(nèi)容，增加課堂提問(wèn)次數(shù)，盡可能的使每一名學(xué)生都能回答出教師提問(wèn)的問(wèn)題，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，在師生互動(dòng)過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自信心。

（三）適當(dāng)增加課堂討論環(huán)節(jié)

要想使學(xué)生能夠在小學(xué)語(yǔ)文課堂中你教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，教師就要適當(dāng)增加課堂討論環(huán)節(jié)。良好的課堂討論環(huán)節(jié)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，而且能夠增加師生之間的了解。為此小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，為學(xué)生提供更加充足的課堂討論時(shí)間，同時(shí)教師應(yīng)該注意到，在學(xué)生課堂討論時(shí)，自身也應(yīng)該積極地融入到學(xué)生討論中，及時(shí)為學(xué)生討論指導(dǎo)方向，在教師融入到學(xué)生的討論時(shí)，還會(huì)使學(xué)生感受到語(yǔ)文教師的親切與平易近人，拉近師生之間的關(guān)系。

（四）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，多使用活動(dòng)教學(xué)方法

由于小學(xué)生年齡相對(duì)較低，因此他們更具有好玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，為了使學(xué)生能夠更好地與教師進(jìn)行溝通，小學(xué)語(yǔ)文教師就要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，盡可能多的使用活動(dòng)教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在良好的活動(dòng)教學(xué)中增加與教師之間的互動(dòng)，從而通過(guò)該種教學(xué)方法拉近師生之間的距離。但是教師在使用活動(dòng)教學(xué)方法時(shí)，也要注意到活動(dòng)教學(xué)的適用性，并不是活動(dòng)教學(xué)方法能夠適用于小學(xué)語(yǔ)文的每一節(jié)課程知識(shí)中，因此這就要求教師要深入地分析語(yǔ)文教材內(nèi)容，從而保證在使用活動(dòng)教學(xué)時(shí)，能使學(xué)生與教師通過(guò)互動(dòng)提高教學(xué)有效性。

（五）合理利用下課時(shí)間，多與學(xué)生溝通

通常情況下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間僅有四十分鐘，小學(xué)課堂時(shí)間十分有限，因此只有合理地利用下課時(shí)間，多與學(xué)生在下課時(shí)間進(jìn)行溝通，才能夠使師生進(jìn)行更多的互動(dòng)。但是在下課時(shí)間的互動(dòng)中，教師應(yīng)該更多地為學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)，教師可以融入到學(xué)生做的游戲中，通過(guò)與學(xué)生在游戲中的互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種信任感，從而在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生能夠更加積極的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

長(zhǎng)期以來(lái)，忽視學(xué)生評(píng)價(jià)的單向評(píng)價(jià)方式，不僅不利于教師全面了解學(xué)生，及時(shí)調(diào)整教育方法，提高教育效果，而且還讓學(xué)生失去一個(gè)認(rèn)識(shí)自我和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為了改變這種狀況我們堅(jiān)持讓學(xué)生平等地參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到師生共同發(fā)展的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹彩霞，尹小妮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)的語(yǔ)言溝通探微[J].求知導(dǎo)刊，2016（10）.

[2]張秀芹.科學(xué)創(chuàng)設(shè)，提升師生互動(dòng)品質(zhì)：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)師生互動(dòng)有效性探析[J].內(nèi)蒙古教育，2015（35）.