【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，是一種新興的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，它有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，作為新興事物，同時(shí)又難免遇到一些問(wèn)題。本文探討了存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 問(wèn)題及對(duì)策

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）起源于美國(guó)，科羅拉多州WoodlandPark High School 的化學(xué)老師 Jonathan Bergmann 和 Aaron Sams 錄制PPT視頻，上傳網(wǎng)絡(luò)后供學(xué)生在課前學(xué)習(xí)。教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授課堂內(nèi)容，課上教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。這樣，教師能有更多的時(shí)間與每個(gè)人答疑，交流，討論，進(jìn)行小組活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)催生“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。

翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為近年國(guó)內(nèi)各個(gè)學(xué)科教學(xué)研究和實(shí)踐熱點(diǎn)。目前我國(guó)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣存在費(fèi)時(shí)低效的特點(diǎn)。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有形成，學(xué)習(xí)自覺(jué)性主動(dòng)性都不高，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)難有實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為輔助者的轉(zhuǎn)變，對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)改革具有重要意義。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣。翻轉(zhuǎn)課堂利用信息技術(shù)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)建了自由自主學(xué)習(xí)時(shí)間和方式。學(xué)生課前可以根據(jù)自己的能力水平，觀看微課視頻，重點(diǎn)難點(diǎn)可以反復(fù)觀看，照顧了個(gè)體差異性。另外，課件中動(dòng)態(tài)清晰的圖片文字，由于教學(xué)視頻具有動(dòng)態(tài)性、可視性、綜合性和人機(jī)交互性的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，相比起傳統(tǒng)課堂講授具有相當(dāng)?shù)奈ΑＲ虼?，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用是必然的，可行的，是高職英語(yǔ)教學(xué)模式的一次重大改革。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在高職英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，仍是教師講授，學(xué)生聽(tīng)講。學(xué)生還是知識(shí)的被動(dòng)接收者。翻轉(zhuǎn)課堂模式促使師生轉(zhuǎn)換角色，把老師的講授提前到課外自學(xué)，提供給學(xué)生寬松自由的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)，思考，提出問(wèn)題。教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。因此，翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

3.促進(jìn)了課堂師生有效互動(dòng)。在傳統(tǒng)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于時(shí)間有限，師生及生生間互動(dòng)較少，此外，班級(jí)人數(shù)過(guò)于龐大，很多學(xué)生不夠自信，不敢在同學(xué)和老師面前用英語(yǔ)表達(dá)自己。翻轉(zhuǎn)課堂把講授提到課前，相應(yīng)的留給課上討論和互動(dòng)的時(shí)間就會(huì)更多，教師可以更多地進(jìn)行答疑解惑，參與小組討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。這樣不僅可以增加課堂互動(dòng)交流，提高教學(xué)效果，而且有利于學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及解決方法

1.教師角色的轉(zhuǎn)變。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)錄制視頻的質(zhì)量、學(xué)生進(jìn)行交流的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、課堂活動(dòng)的組織都對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響。教師在教學(xué)中要從傳統(tǒng)課堂的知識(shí)呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者。翻轉(zhuǎn)課堂很重要的一點(diǎn)，是通過(guò)教師的引導(dǎo)和答疑來(lái)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的的效果，教師的角色其實(shí)不是被淡化了，而是從另一個(gè)側(cè)面有所加強(qiáng)，它要求老師能夠通過(guò)設(shè)問(wèn)、通過(guò)學(xué)生之間的討論和完成作業(yè)、項(xiàng)目的情況來(lái)分析和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，從主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，這對(duì)其職業(yè)素質(zhì)有著更高的要求，而與學(xué)生一樣習(xí)慣了傳統(tǒng)教育模式的老師群體，也很難在短時(shí)間內(nèi)完成自身的轉(zhuǎn)變。筆者在本學(xué)期進(jìn)行兩個(gè)班級(jí)的翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，平時(shí)要花費(fèi)大量時(shí)間精力在學(xué)習(xí)使用錄屏軟件，重新構(gòu)思教學(xué)流程，制作課件，收集資料，錄制視頻，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)單元的備課工作量巨大，一個(gè)教師的精力難以承擔(dān)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂打破舊有授課模式。如何觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況？如何在課堂上根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)？對(duì)于那些善于思考、提出問(wèn)題質(zhì)量較高的學(xué)生，如何進(jìn)行答疑解惑？這些都在考驗(yàn)著教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平和教學(xué)能力。

因此，首先教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，除了提高自身的專業(yè)和業(yè)務(wù)素質(zhì)之外，還要有意識(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變的思考。教師要具有相應(yīng)的觀察力和判斷分析能力，去發(fā)現(xiàn)不同個(gè)體間的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的差異，以便針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，多提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，并進(jìn)行視頻制作等技術(shù)方面的專門(mén)指導(dǎo)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的挑戰(zhàn)。學(xué)生在課前完成教學(xué)視頻的自學(xué)，完成練習(xí)，自己歸納總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)信息，提出問(wèn)題。課上能就主題與老師和同學(xué)進(jìn)行討論探究。這就要求學(xué)生具備較好的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，同時(shí)又能夠通過(guò)搜索資料具備一定的解決問(wèn)題能力。高職學(xué)生恰恰在這兩個(gè)方面比較欠缺。在應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)的今天，我們學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂上老師主講，學(xué)生記筆記的模式，老師講什么學(xué)生就記錄什么，普遍缺乏批判性思維，不會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

教師要在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理監(jiān)督，告訴學(xué)生翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)理念，讓他們有意識(shí)改善自己的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的配合和進(jìn)步要多多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師還可以建立班級(jí)微信、QQ群，課上還可利用藍(lán)墨云班課等最新信息技術(shù)成果來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻處于參與的狀態(tài)中，逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題。在翻轉(zhuǎn)課堂上，傳統(tǒng)形式的老師講，學(xué)生記被“顛倒”?，F(xiàn)有的考試測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系主要依靠考試分?jǐn)?shù)衡量學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)方式單一，顯然不能反映出學(xué)生課堂參與程度，更不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。建立一套客觀、科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)體系就顯得尤為重要。應(yīng)注重形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力、自管管理能力等，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，定量與定性相結(jié)合，從單一評(píng)轉(zhuǎn)向多元智能評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行有效彌補(bǔ)，給高職英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)新的理念和方法。然而，它也存在這樣那樣的問(wèn)題，需要長(zhǎng)期的本土化探索才能適用于我國(guó)的高職英語(yǔ)教育。

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作者簡(jiǎn)介：顧雪艷（1976.2-），碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。