劉敏

【摘要】隨著我國經濟的不斷發(fā)展，在國際交流中英語的地位也越來越重要。在高中英語語法教學中任務型教學方式，不僅能夠增加學生對于英語學習的興趣，同樣也使課堂教學的效率得到明顯的提升。因此，本文就對高中英語語法教學中任務型教學方式的應用做出相應的分析，并提出一些可行性的實際建議，從而達到提高英語語法教學的質量。

【關鍵詞】高中英語 語法教學 任務型教學法 應用

隨著時代的發(fā)展英語語言在國際上的作用也越來越明顯。然而，在高中英語教學中語法的學習是重點，也是英語教學中的難點，對于學生學習英語有著深遠的影響。隨著新課改的不斷實行，在英語語法教學中任務型教學法不僅能改善英語教學效率，同樣也能提高學生學習的興趣而被廣泛的應用在教學中。

一、任務型教學法應用的理論依據(jù)

1.第二語言習得理論。英語教學的目的就是教會學生運用英語進行交流學習第二語言?？死辏↘rashen）假說區(qū)分了語言的學習概念即學習（learning）和習得（acquisition）。學習是指通過以教學為目的有意識的學習語言，而習得是指通過接觸無意識的接觸而掌握的語言。Krashen則強調學習語言是在日常交流中進行學習的，并不是單單對語言的技巧進行訓練和學習語言知識的結果。因此學生掌握語言應通過“可理解性的輸入”進行有效的學習。

2.建構主義學習理論。建構主義主要是指通過行為主義和認知主義的有效發(fā)展而提出的一種科學有效的學習理論。其觀點就是認為學習并不是單單的指教師傳授學生所學習的知識，而是通過一定的資料和活動，以相關的知識基礎而進行建構的。建構主義的教學思路為：①以學生為主體進行教學。②結合實際情況進行知識教學。③注重合作學習。④充分利用資源進行教學。

二、任務型教學在高中英語語法教學中的應用

1.教學前的準備工作。在高中英語語法任務型教學過程中，教師通常需要事先將需要講解英語的具體教學內容及課堂任務向學生進行相關的介紹，并安排相應的任務，讓學生做好課堂教學前的預習工作，明確教學內容和難點。另外，教師應根據(jù)英語語法教學內容的實際情況，為學生創(chuàng)造一個良好的英語交流環(huán)境，讓學生在實際應用中理解英語語法的應用情況，掌握如何運用相關的英語詞匯。這樣不僅使教學方式得到了有效的改善，同樣也能改善教學氛圍，提高學生的英語學習興趣。例如，在對相關的英語語法進行教學時，教師應當充分利用教材資源中的情境對話，讓學生進行實際的對話演練。讓學生在實際的英語語言訓練中掌握相關的英語語法知識。如：①Sally：What did you see this time？Sam：A program on the meat industry.You shouldnt eat meat，you know. ②Sam：These drugs may still be in the meat when you eat it.It may be dangerous.Sally：Yes，please continue.By the way，can you pass the pepper？通過相關的英語對話演練讓學生明白其中的語法現(xiàn)象，根據(jù)學生的問題，教師在進行進一步的講解，讓學生理解的更加透徹。還可以讓學生進行小組討論，使相關的教學語法知識得到有效的利用。

2.任務型教學法的相關演練。首先，結合相關的教學內容和學生的實際情況對學生進行科學、合理的分組，讓學生根據(jù)相關教學內容中的知識點進行討論，讓學生充分掌握相關的英語語法知識點及英語語法的應用規(guī)律。然后，讓學生對討論的結果進行有效的整理，教師再根據(jù)學生的實際情況進行有效的引導教育進行更深層次的學習，從而增加學生的學習興趣，幫助學生不斷的提高自身的英語學習能力。最后，教師應不斷的補充相關的教學內容，讓學生在自主的探索中，學會如何運用英語語法，提高學生的實踐運用能力。

3.任務結束后的相關實踐工作。在對教學內容進行課堂講解后，教師可以根據(jù)學生的實際學習情況安排一些課后實踐活動，不僅能夠不斷的增加學生的英語知識，同時也能增強學生之間、教師和學生之間的互動能力。例如，進行相關的英語閱讀訓練，教師可以選擇一些合理的文章讓學生進行閱讀，如When I was a child， I once went camping with my family in the summer. We decided to make a barbecue in the valley. So we collected some tree sticks to make a fire. My father asked me if I could try to make a fire. I was glad to take the job. Then I tried to set fire to the wood with a match， but produced only smoke. Then my father said， “Thats not the right way.……教師應根據(jù)學生的表現(xiàn)及時的做出相應的評價并給予相關的獎勵措施，間接的激發(fā)學生對于英語語法的學習興趣，使學生能夠更好的掌握新的英語語法，讓學生學會學以致用的能力。

三、結束語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，英語作為國際上的語言交流，相關部門應重視對于高中生英語的運用能力。新課改的不斷施行，使學生獲得了更多的學習機會和方法。因此，在高中英語教學中，教師應結合相關的教學資源與學生的實際情況，科學、合理的應用任務型教學方法，用來提高英語語法的教學質量和水平，從而使學生的綜合能力得到不斷的提升。

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