蘇玉婷

小學(xué)階段是學(xué)生英語文化素養(yǎng)積淀及英語口語交際練習(xí)的黃金期，做好小學(xué)階段的英語口語教學(xué)才能為后期的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生具備良好的英語語感，養(yǎng)成英語表達(dá)的好習(xí)慣，真正學(xué)以致用。而素質(zhì)教育背景下，小學(xué)英語口語教學(xué)理念不斷更新，帶來英語教學(xué)形式的創(chuàng)新完善，一些新型的教學(xué)設(shè)備在英語口語教學(xué)中發(fā)揮重要作用，而電教媒體就是具有顯著教學(xué)優(yōu)勢的教學(xué)設(shè)備。其作為現(xiàn)代教育技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)形象、直觀及生動視覺畫面的課堂呈現(xiàn)，帶給小學(xué)生視覺聽覺的多方面沖擊，教師合理使用電教媒體，可以吸引小學(xué)生英語口語的關(guān)注，也實(shí)現(xiàn)復(fù)雜抽象英語語句、詞匯的具象呈現(xiàn)，讓小學(xué)生獲得直觀與形象化的認(rèn)識，從而深化記憶。教師可以利用電教媒體的環(huán)境營造優(yōu)勢，引導(dǎo)小學(xué)生主動說英語，在特定語言情境下自由交流表達(dá)。對于小學(xué)英語口語教學(xué)來說，合理使用電教媒體可以激發(fā)小學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)積極性，也能激發(fā)其英語表達(dá)的欲望，使得小學(xué)英語口語教學(xué)更有趣更高效。

一、運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的興趣

借助電教媒體導(dǎo)入新課，以趣味性的音視頻資料導(dǎo)入課堂激發(fā)小學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)參與積極性。電教媒體的音視頻融合展示功能使得單調(diào)的課堂講解更富生機(jī)與活力，也能起到教學(xué)先聲奪人，引人入勝的作用。這是傳統(tǒng)的小學(xué)英語口語教學(xué)板書導(dǎo)入及說教導(dǎo)入所沒有的優(yōu)勢。例如在組織小學(xué)生學(xué)習(xí)字母時(shí)，教師可以借助電教媒體在授課前先播放《I can say A B C》這首英文歌曲，通過優(yōu)美的旋律影響及扣人心弦的音樂陶冶，不知不覺中將小學(xué)英語口語字母教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳氛n堂，小學(xué)生在歡快的課堂節(jié)奏中自覺主動地學(xué)習(xí)這首歌，演唱這首歌，在歌曲學(xué)習(xí)的過程中深化對字母的認(rèn)識理解，也是字母學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備與努力。在新授課前，在電教媒體的幫助下，英語教師借助一首歌將學(xué)生的注意力吸引到音樂上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱歌曲的過程中自覺地聯(lián)想到課本內(nèi)容，課堂導(dǎo)入自然而巧妙，課堂氣氛也十分活潑，使得新授課更加順利。而電教媒體的音視頻展示也激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，帶動小學(xué)生英語思維能力的訓(xùn)練

電教媒體在小學(xué)英語口語教學(xué)中的運(yùn)用使得教學(xué)信息以更加鮮明的形象傳遞給小學(xué)生，不僅有利于其情操的陶冶，也使得其思維得到訓(xùn)練與發(fā)展，而思維訓(xùn)練恰恰是小學(xué)生英語口語表達(dá)不可或缺的部分。例如在講解四年級下冊Unit8《How are you？》這一單元的“電話用語”時(shí)，教師可以借助錄音機(jī)播放一段兩人打電話的英語交流音頻，讓小學(xué)生全神貫注地聽，在聽的過程中教師可以設(shè)置幾個(gè)問題進(jìn)行發(fā)問，引導(dǎo)小學(xué)生的思考?！巴瑢W(xué)們你們想不想用英語打電話，”“在打電話時(shí)一般怎么稱呼？”“掛電話時(shí)怎么表述？”“常見的打電話用語有哪些？”“打電話交流和見面交流表達(dá)的差異是什么？”然后教師可以就這段音頻中的一些重點(diǎn)知識進(jìn)行講解，等小學(xué)生了解深化之后，教師借助電教媒體將提前制作的投影片在大屏幕上展示，教師再播放電話鈴聲及音樂，營造打電話的真實(shí)情景，教師可以再次播放打電話的錄音，讓小學(xué)生反復(fù)聽，認(rèn)真思考，模擬練習(xí)。也可以讓小學(xué)生分組模擬打電話，在身臨其境的教學(xué)情境中，小學(xué)生英語口語表達(dá)的積極性被調(diào)動，實(shí)現(xiàn)英語口語知識的學(xué)以致用。而電教媒體正是基于對小學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，借助場景的模擬，讓小學(xué)生主動表達(dá)。

三、利用電教媒體闡述文化，引導(dǎo)小學(xué)生提升口語文化素養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生正是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)奠定的階段，而英語學(xué)習(xí)特別是英語口語的學(xué)習(xí)必須要結(jié)合具體的文化背景，但是中西文化又在某些方面存在顯著差異，做好東西方文化差異的學(xué)習(xí)，才能讓英語口語表達(dá)更到位。而電教媒體是中西方文化差異學(xué)習(xí)的主要方式。教師可以借助電教媒體以圖文或者視頻的形式展示西方文化，西方的地理環(huán)境，介紹他們獨(dú)特的風(fēng)土人情，也讓小學(xué)生了解西方小學(xué)生的日常活動等，這樣在對比學(xué)習(xí)中加深對差異的理解。

四、利用電教媒體組織活動，學(xué)生課外活動中真正學(xué)以致用

對于小學(xué)英語口語教學(xué)來說，除了利用課堂時(shí)間外，課外活動也是學(xué)生口語訓(xùn)練的途徑之一。教師設(shè)置與教學(xué)相關(guān)的英語課外活動，有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)英語，說英語，從而達(dá)到英語教學(xué)促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語口語課堂教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐與延伸拓展。而課外活動鼓勵(lì)小學(xué)生全身心的投入，有助于其從課堂學(xué)習(xí)的局限性中擺脫出來，增長知識并實(shí)現(xiàn)視野的開闊。而電教媒體在小學(xué)英語課外活動的組織實(shí)施中發(fā)揮著重要作用。例如借助錄音媒體教師可以展示標(biāo)準(zhǔn)地道的語音及語調(diào)，讓小學(xué)生在課外互動中模仿表達(dá)。例如錄像片和電腦動畫也能實(shí)現(xiàn)真實(shí)生動畫面的呈現(xiàn)，可以輔助開展各種形式的競賽活動，英語朗誦比賽、英語歌曲演唱比賽及英語話劇表演等，在電教媒體的輔助小開展得更加有聲有色。而在英語口語的互動中也實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生英語交際表達(dá)積極性的調(diào)動，不知不覺中實(shí)現(xiàn)英語知識的延伸練習(xí)。

小學(xué)英語口語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都是小學(xué)生英語課堂所學(xué)知識的學(xué)以致用，是英語語言詞匯、句子的交際表達(dá)，是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣及英語語感的培養(yǎng)積淀，這也是素質(zhì)教育背景下小學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新的主導(dǎo)方向。在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中特別是口語教學(xué)中做好小學(xué)生表達(dá)興趣的激發(fā)、參與熱情的調(diào)動才能讓小學(xué)英語口語教學(xué)真正動起來。而電教媒體在小學(xué)英語口語教學(xué)中優(yōu)勢作用十分明顯，與小學(xué)英語口語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)完全契合。因此在小學(xué)英語口語教學(xué)中合理使用電教媒體，營造特定的教學(xué)情境、導(dǎo)入新課、文化熏陶培養(yǎng)及課外活動的推動實(shí)施，讓小學(xué)英語口語教學(xué)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語口語教學(xué)語言教學(xué)層面功能性與實(shí)效性的雙提升。