指導(dǎo)高中學(xué)生名著閱讀的探究

（陜西省漢中城固縣第一中學(xué)）

摘 要：語文是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科，是實踐性很強的課程。名著閱讀是語文教學(xué)的實踐活動之一，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。但目前語文教學(xué)仍未擺脫分數(shù)的束縛，名著閱讀沒有得到應(yīng)有的重視，未能有效地開展，這種情況制約了學(xué)生閱讀水平的提高。如何指導(dǎo)中學(xué)生進行名著閱讀，提高學(xué)生的閱讀效率，是迫切需要解決的問題。它由三部分組成：第一部分，名著閱讀的重要意義；第二部分，我校學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析；第三部分，指導(dǎo)學(xué)生名著閱讀的方法、策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；名著閱讀；方法策略

閱讀名著汲取的是優(yōu)秀的文化與品質(zhì)，最能培養(yǎng)學(xué)生的心智。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補課，也不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”文學(xué)大師巴金說：“我們有一個豐富的文學(xué)寶庫，那就是多少代作家留下的杰作，他們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更純潔，更善良，對別人更有用，文學(xué)的目的使人變得更好。”這些論述都說明讀名著、讀經(jīng)典是一種導(dǎo)向，對中學(xué)生大有裨益。

在日常教學(xué)中，我很注重名著閱讀教學(xué)，具體做法是：利用寒暑假讓學(xué)生閱讀一定量的名著篇目并寫出讀書筆記。但經(jīng)過一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)許多問題，例如：寫讀書筆記有抄襲現(xiàn)象，有的學(xué)生在課堂交流時，提前布置的內(nèi)容還沒看，這都使閱讀任務(wù)無法落實。為了使閱讀活動更有效地開展，我在我所帶的班級120名學(xué)生中進行了問卷調(diào)查：

一、問卷調(diào)查中學(xué)生名著閱讀存在的問題

1.很多學(xué)生對課本指定的名著缺乏興趣

由于當(dāng)今文化信息來源多渠道且快捷，受快餐文化的沖擊，很多學(xué)生的課余時間消磨在手機、電腦、電視機前。上網(wǎng)、看電子書、看動畫片是他們的最愛。至于看書，一些學(xué)生傾向看一些消遣性的書，比如：雜志、漫畫、圖片，似乎我們已經(jīng)進入了讀圖時代，圖片方便快捷，刺激感官，成為閱讀的首選，純文字性的東西，備受冷落。這種全社會存在的閱讀浮躁心理，也深深影響了學(xué)生的閱讀選擇。讀名著是完成老師規(guī)定的任務(wù)，很少主動去涉獵。

2.書籍的來源困難

我校地處極偏僻的農(nóng)村，受經(jīng)濟條件的限制，我所帶班級擁有課本指定名著的人數(shù)不到總數(shù)的50%，大部分學(xué)生無書可讀，讓家長給買，卻得不到家長的支持，只好與他人共看一本書。市場同一本名著有很多版本，且盜版的書也很多，有的學(xué)生往往花了錢，買的書內(nèi)容卻被大量刪減，使用價值大大降低，所以有的同學(xué)提出課本規(guī)定要閱讀的名著書籍能否像其他課本一樣統(tǒng)一配發(fā)。

3.閱讀名著的時間有限

升入高中以來，學(xué)習(xí)的科目增加，作業(yè)量也增加，寫過作業(yè)后已很疲憊，難以再抽出時間閱讀課外書，導(dǎo)致很多人不能按時完成當(dāng)天的閱讀任務(wù)。

4.課堂交流時間倉促

每天利用上課前5分鐘交流前一天的閱讀內(nèi)容，有些緊張，準(zhǔn)備好的同學(xué)感覺意猶未盡，準(zhǔn)備不充分的同學(xué)覺得語言還沒組織好，規(guī)定的時間已到，所以必須重新選定交流的時間。

二、名著閱讀活動開展的策略

1.不斷激發(fā)閱讀興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”后人也說：“興趣是最好的老師?！敝挥信囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們從內(nèi)心產(chǎn)生閱讀欲望，才能使名著閱讀成為一種自覺閱讀，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？我采用了這些方法：（1）給學(xué)生介紹名著時，關(guān)于這部名著的作者、背景、藝術(shù)特點、人物關(guān)系以及作品取得的社會影響，介紹給學(xué)生，吊足他們的胃口，讓他們產(chǎn)生迫切的閱讀愿望。（2）對閱讀認真的同學(xué)，及時表揚、鼓勵，使他們自覺地為他人做好榜樣。老師激勵的語言，使學(xué)生感到親切，頓生一種成就感，也會繼續(xù)把自己該做的做好。

2.改變閱讀的方法

因為閱讀完寫讀書筆記，存在好多人抄襲范文的現(xiàn)象，同時加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，所以我要求學(xué)生以“讀”為主，以“寫”為輔。首先帶著問題走進文本，給學(xué)生布置閱讀任務(wù)時，先設(shè)計出導(dǎo)讀問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，在書上圈點勾畫做筆記、找答案，或?qū)懪耘Ｖ鸩金B(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

3.改變交流的時間和方式

每周提前布置要閱讀的任務(wù)，提出導(dǎo)讀問題，放在下周固定時間交流。交流的方式為：（1）問題探究：回答老師提出的導(dǎo)讀問題，匯報自己的閱讀情況。（2）質(zhì)疑問難：提出最近在閱讀中遇到的問題，求教老師、同學(xué)。（3）體驗感悟：讀完這幾章，把你最深的閱讀感受說出來。

4.把閱讀紙質(zhì)書籍與觀看影視作品相結(jié)合

很多名著都被拍成影視作品搬上熒幕，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊觀看影視作品，會使閱讀的效果事半功倍。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生課余時間觀看與名著閱讀有關(guān)的《百家講壇》《子午書簡》等欄目。這些電影電視集聲、光、色于一體，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，這樣不僅能開闊視野，提高閱讀興趣，而且能讓學(xué)生在觀看中提高文學(xué)作品的鑒賞力。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].天津人民出版社，1981.

[2]劉永康.語文創(chuàng)新教育研究[M].四川大學(xué)出版社，2000.

作者簡介：楊建軍（1972—）男，漢，本科，一級教師，研究高中語文閱讀與寫作。

編輯 溫雪蓮