再談小學英語語法教學的優(yōu)化之法

趙智慧

摘 要：小學英語教學是小學生步入英語學習的起始階段，應該引起英語教師的高度重視。在英語教學中，英語語法是英語教學的重點，英語教師必須切切實實抓好落實。在小學英語教學中，如何將語法教學落到實處，全面優(yōu)化小學英語語法教學，是英語教師教學研究的重點。抓好英語語法教學的優(yōu)化，以適宜英語教學方式引導學生在情境中感知英語語法知識，引導學生在英語交際活動中效仿學習英語語法知識，鍛煉學生在操練練習中鞏固英語語法知識，使小學生逐步形成英語語法意識，指導學生進行英語語言交際，提高小學生的英語交際能力。

關鍵詞：小學英語；語法教學；研究；交際能力

英語教師在教學中應該深知一點，英語的語法教學絕不能忽視，應該注重起來，切切實實抓好小學生的英語語法教學。抓好小學生的英語語法教學，將給孩子締造更深的英語知識根基，為學生的學習生涯打好基礎，為學生的將來發(fā)展奠定扎扎實實的基礎。以往會有英語教師錯誤地認為，在小學階段，英語教學不用注重英語語法的教學，這是極端錯誤的，必須進行扭轉，改變英語教師的思想，注重英語語法的教學，因為在小學階段，孩子同樣是需要英語語法知識來幫助他們牢固地掌握這種語言。

一、在英語教學情境之中感知語法

在小學英語教學時，必須把這種語言的形式以及這種語言的意義緊密聯(lián)系在一起。也就是說，我們在英語語法教學時，要求英語教師要把英語語言結構、英語語言功能、英語語言形式、英語語言意義有機地結合起來，生動而形象地展示給學生。這就是我們在英語語法教學中，引導小學生在英語教學情境中感知語法。英語教師應該依據(jù)小學生自身的年齡特點及他們獨特的心理特征，結合小學生英語教材的教學內(nèi)容，結合多媒體課件，為孩子們展現(xiàn)形象直觀的教學情境，給孩子們創(chuàng)設充滿生機的場景，輔之生動而形象的語言模式，營造活潑融洽的英語語言學習氛圍，給孩子們創(chuàng)造更多接觸和感受英語的機會。使學生的言、行、情境結為一個有機體，讓學生仿佛有身臨其境的感覺。

小學三年級的學生剛接觸英語，他們對英語語言的積累及儲備量遠遠不足，英語教師千萬不能以講解的模式向學生輸送語法知識，因為孩子太小，接受不了。為孩子創(chuàng)設英語教學的情境，在情境中為孩子呈現(xiàn)相關的英語語言，幫助學生去深入感知英語語法結構，逐步形成英語語法的意識。

二、在英語交際活動中學習語法

我們在英語教學中倡導的是課堂上以學生為中心，全面激發(fā)小學生的英語學習興趣，鍛煉小學生刻苦鉆研的精神及學生的英語自學能力。這是英語教學的重點，實施英語教學最終目標就是培養(yǎng)學生綜合運用語言的交際能力，這也是英語課程標準所強調(diào)的英語教學重點。為此，我們在英語教學中，注重英語語言交際活動，使學生的英語語法習得有效。

例如，在教學英語現(xiàn)在進行時的操練環(huán)節(jié)，為孩子們創(chuàng)設了這樣的交際活動。John是school newspaper的記者，他想為school newspaper寫一份調(diào)查報告，周末晚上7點同學們是如何與家人共同度過的。于是他對Mike， Tim， Mary幾個同學進行了采訪。

John：Hello，this is John. May I speak to Mike？

Mike：Hi，speaking.

John：What are you doing，Mike？

Mike：I am watching TV.

John：Whats your father doing？

Mike：Hes reading a book.

...

John對Mike的采訪是一個示范，接下來每個四人小組仿照這個模擬情景組織小組對話，并完成一個采訪表格，教師特別提醒學生要注意正確使用現(xiàn)在進行時的句子結構和構成要素。通過這種模擬的英語交際活動，使學生對英語現(xiàn)在進行時的句子結構和構成要素有一個較為清晰的認識和理解。

三、在英語完成任務中鞏固語法

英語學習的另一個環(huán)節(jié)就是鞏固階段，要求英語教師依據(jù)英語課程的教學目標，結合英語的教學內(nèi)容，努力為學生創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的一系列英語教學活動，吸引和組織他們積極參與到英語學習中，達到鞏固英語語法的目的。

例如，在教學There be結構時，為孩子們設計了以下的任務。

任務1：聽老師的指令，畫出Mickey的房間擺設。

任務2：讀句子檢查圖畫。

任務3：設計自己的Dream house，并描述出來。

任務4：用There be結構的句子描寫自己的Dream house.

實施步驟：給每位學生發(fā)一張房間的框架圖，里面沒有任何家具擺設。再給每位學生發(fā)一套家具擺設的小圖片。全班學生聽老師的指令，把家具圖片放在合適的位置。教師出示剛才所說句子，同桌根據(jù)老師提供的句子互相檢查圖片。再給學生發(fā)一張白紙，引導學生設計自己的Dream house，所有家具擺設由學生發(fā)揮想象自己畫出來。學生在四人小組中介紹自己的Dream house，用There be結構的句子來描述。Homework：用There be結構的句子描寫自己的Dream house.

通過以上一系列訓練環(huán)節(jié)，訓練過程環(huán)環(huán)相扣，對學生進行了較為全面的訓練，學生在完成這些任務的過程中，不知不覺地鞏固了There be結構的句型。

參考文獻：

[1]任佳.淺析小學英語語法優(yōu)化教學[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（5）.

[2]徐修云.例議小學英語語法教學之法[J].小學教學參考，2012（9）.

[3]盧素民.小學英語語法教學策略[J].福建基礎教育研究，2012（3）.