多角度論述如何提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

尚珂

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容包括很多方面，比如：識(shí)字、造句、朗誦、閱讀、寫(xiě)作與發(fā)揮等，如何讓學(xué)生真正意義上掌握語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的精髓，在實(shí)際生活中，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的宗旨，教師著實(shí)需要下一番工夫。從多個(gè)角度闡述教學(xué)方法，全面提升教學(xué)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；漢字；閱讀；寫(xiě)作

一、讓學(xué)生牢固掌握漢字的起源與規(guī)律

我國(guó)古代的漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)歷了許許多多的朝代，一直被人們津津樂(lè)道地探究和研討，所以，每個(gè)漢字中的豐富內(nèi)涵值得學(xué)生深入推敲。而教師不僅要授人以魚(yú)，還應(yīng)授人以漁，教會(huì)學(xué)生掌握分析漢字結(jié)構(gòu)的方法，做到融會(huì)貫通。

從象形字來(lái)說(shuō)，日月星、水云火等代表性文字，都展現(xiàn)了它們的形狀和特質(zhì)，相對(duì)好記，對(duì)于初學(xué)者或小學(xué)生來(lái)說(shuō)，甚至可以采取圖畫(huà)的形式，就能記住。還有一些會(huì)意字，比如“忙”就是心死等等，可以用拆開(kāi)法來(lái)記，再加進(jìn)詳細(xì)的講解，去體會(huì)深刻含義，以此類推，還有多音字、同音不同義的字和偏旁相似的字等，可以歸納總結(jié)，例如：“木”字，組合成“林、相、森、樹(shù)、樣、術(shù)”等，“老”字可以拆分成“考、耄、耋、耆”等，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，找出它們的相同之處和規(guī)律所在。

從拼音識(shí)字的角度分析，漢字可以分為平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音等，從“z、c、s”開(kāi)頭的聲母到“zh、ch、sh”開(kāi)頭的聲母，再到以“n”結(jié)尾的韻母和以“ng”為結(jié)尾的韻母，如：ɑng、eng、ing、ong等等，要讓學(xué)生做到明確區(qū)分，以“j q x真淘氣，見(jiàn)到魚(yú)眼就挖去”等順口溜的方式，讓學(xué)生記住特殊組合，同時(shí)，提高學(xué)生的興趣。

用組詞、造句的方法，讓學(xué)生明確近義詞和反義詞的概念，以及“如果—就”“雖然—但是”等假設(shè)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系和其他的條件關(guān)系詞語(yǔ)用法。教師不要怕學(xué)生弄出笑話，更不在同學(xué)之間傳播，以取笑學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言，敢于嘗試的精神，在學(xué)生中樹(shù)立積極配合教學(xué)的典型，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

二、讓學(xué)生愛(ài)上閱讀與寫(xiě)作

一提到寫(xiě)文章，不少學(xué)生有畏難情緒，他們覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)的，或者怕跑題，干脆簡(jiǎn)單幾句話就收尾，所以，作文分?jǐn)?shù)不高，越是成績(jī)不高，就越是害怕寫(xiě)作，老師要根據(jù)學(xué)生普遍年齡小，缺少生活經(jīng)驗(yàn)這一特點(diǎn)，引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們，讓他們多觀察，勤練習(xí)，就能寫(xiě)出好文章了。

比如，老師可以多領(lǐng)學(xué)生閱讀范文，好的散文，盡量讓學(xué)生整篇背下來(lái)。還有一些詩(shī)詞和諺語(yǔ)、成語(yǔ)，也要讓學(xué)生多背、多用，比如唐詩(shī)宋詞里描寫(xiě)的美妙意境，老師要帶動(dòng)學(xué)生加以想象，像欣賞藝術(shù)作品一樣欣賞美文。還有做到讓學(xué)生的文章里有觀點(diǎn)、有內(nèi)容，主題突出，知道自己要表達(dá)什么樣的主張和思想感情，不能空洞地堆砌華麗的詞藻，要言之有物，最好博古論今地引經(jīng)據(jù)典，這樣，寫(xiě)出來(lái)的文章才豐實(shí)有神，這也要求學(xué)生多讀古今中外的名著，教師還要樹(shù)立學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，不能無(wú)病呻吟或偏激地表達(dá)頹廢的思想。

文章還要講究遞進(jìn)式、欲揚(yáng)先抑、開(kāi)頭提出問(wèn)題、文中和結(jié)尾回答問(wèn)題的手法，引人入勝，學(xué)生在得到幾個(gè)高分之后，就會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的愿望和信心了。

三、將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中

對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是最常用到的知識(shí)，比如，與人交談、演講、寫(xiě)信、說(shuō)服別人等，都需要具備語(yǔ)文功底。老師要讓學(xué)生明白，說(shuō)好一句話，不單純是會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)，更要講究說(shuō)話的藝術(shù)和效果。

寫(xiě)作也同樣有風(fēng)格和手法等技巧。比如，與長(zhǎng)輩說(shuō)話要講禮貌，給人寫(xiě)信不要寫(xiě)成流水賬，演講不是單純的辯論賽等。這其中還要多思考經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，類似的文章多比較，同學(xué)們的文章，可以用不署名的方式，讓大家評(píng)論，看看哪篇質(zhì)量高，高在哪里等，還要反思作者的用意，如果讓自己來(lái)寫(xiě)，會(huì)不會(huì)比他寫(xiě)得好等，同樣的文章，還有沒(méi)有不同的表達(dá)方式。

老師可以舉辦小型詩(shī)歌朗誦賽、征文寫(xiě)作大賽等，有適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，盡量讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作詩(shī)，或者針對(duì)某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)表看法和建議，或者以“假如我是班長(zhǎng)（市長(zhǎng)），如何治理班級(jí)（城市）”“假如我是老師，如何讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作”等為標(biāo)題寫(xiě)論文，老師也可以從中了解到學(xué)生能夠接受的教學(xué)方式，進(jìn)行改良。

可以讓學(xué)生給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信，一是讓家長(zhǎng)幫著監(jiān)督和檢驗(yàn)教學(xué)成果，二是讓家長(zhǎng)挑出學(xué)生的不足之處。還可以讓學(xué)生嘗試著編、導(dǎo)、演一部小型話劇，可以將課本上的內(nèi)容搬上“屏幕”，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)作者在所處的時(shí)代內(nèi)心的痛苦和感觸。從選材、取景、設(shè)計(jì)劇情和臺(tái)詞等過(guò)程中，挖掘感人之處，還可以用創(chuàng)新的角度，發(fā)揮新的觀點(diǎn)，同時(shí)，從中找到自己最初對(duì)課文領(lǐng)會(huì)得不深刻的地方，舉一反三。