魏蕓

（江西省南昌外國語高新學(xué)校）

摘 要：小學(xué)語文寫作教學(xué)，要求學(xué)生能在作文中進行完整表達，描述出真實情感。但是在如今的寫作教學(xué)中存在一些問題，影響學(xué)生寫作能力的提升。所以，語文教師有必要完善教學(xué)手段，傳授正確的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；不足與方法

現(xiàn)如今的小學(xué)語文作文教學(xué)不容樂觀，很多教師對作文教學(xué)不夠重視，忽視學(xué)生作文寫作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生的作文過于單調(diào)和空洞，缺乏真情實感。因此，在作文寫作教學(xué)中，教師必須意識到教學(xué)中存在的不足，切實提出有效的改進方法，提升學(xué)生作文寫作能力。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中的不足

首先，小學(xué)語文寫作中，教師關(guān)于命題的制訂過于隨意，在沒有明確寫作重點的情況下，教師便要求學(xué)生進行寫作，或者是命題要求過多，限制了學(xué)生想象能力的發(fā)展。此種教學(xué)手段不利于學(xué)生掌握正確的作文寫作技巧和方法，學(xué)生只是盲目根據(jù)自身的主觀意識進行作文寫作。

其次，寫作方式指導(dǎo)不得當(dāng)。比如說，教師在指導(dǎo)人物性格描寫時，一般情況下都需要學(xué)生對寫作對象進行仔細的觀察，例如人物的神態(tài)、心情、行為舉止等，此種教學(xué)方法盡管能夠起到一定的教學(xué)作用，但也存在較為明顯的局限性。具體來講，學(xué)生不僅無法掌握人物特征，同時也不利于積累日常寫作素材。

如果教師無法做到上述兩方面內(nèi)容，必將影響學(xué)生寫作能力的提升，作文寫作只會停在原地。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)方法的有效運用

1.指導(dǎo)學(xué)生寫作方法

首先，注重引導(dǎo)學(xué)生擬定好提綱，之后展開寫作。在作文寫作中，結(jié)構(gòu)起到重要的支撐作用，因此教師在寫作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生針對作文要求，擬定出作文提綱，之后按照作文結(jié)構(gòu)填充內(nèi)容。比如《我的媽媽》，此題目比較簡單，只需要學(xué)生寫出媽媽的勤勞和善良，最后抒發(fā)自己對媽媽的熱愛情感。文章可以分兩部分寫，可以在寫作中結(jié)合一些具體實例，以此完成整篇作文。學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)寫作，有效避免了“流水賬”的問題。其次，注重引導(dǎo)學(xué)生練句。在作文寫作中，句子屬于重要的組成部分。但是很多學(xué)生在寫作中，常出現(xiàn)語句不通的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過程中，教師有必要針對性地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語句，可以采取連句成段或者連詞成句的方式，通過長時間累積訓(xùn)練，學(xué)生可以更加流暢通順地表達心中想法。

2.引導(dǎo)學(xué)生積累素材

學(xué)生如果想要寫出一篇優(yōu)秀的作文，首要條件就是積累豐富的材料。沒有大量寫作素材的支持，寫出來的作文也是無源之水、無本之木，缺乏真情實感。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握作文素材的積累方法，以此為作文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生可以廣泛閱讀，實現(xiàn)語言材料的儲備；也可以在不斷的生活體驗中獲取材料，增強感受。我國著名的教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說過：“作文與生活息息相關(guān)，學(xué)生只有生活足夠充實，才能寫出發(fā)自肺腑的文章。只有將作文和生活合理聯(lián)系起來，才不會將寫作當(dāng)做一種壓力，而是當(dāng)做一種享受?！鄙畹膶懽魉夭模灰獙W(xué)生留心觀察，用心感知，便會發(fā)現(xiàn)無處不在，最終獲取大量的寫作素材。所以，教師有必要盡可能地將學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)壓力中解放出來，給學(xué)生提供足夠的時間和空間來感受自然，走進社會，感悟生活。

3.擴大學(xué)生的閱讀量

閱讀與作文寫作具有密切關(guān)聯(lián)。語文教學(xué)大綱明確指出，閱讀屬于作文的基礎(chǔ)所在。閱讀有利于學(xué)生掌握事物的表達方式、情感思想、表達技巧以及各種寫作手段等，同時閱讀還可以幫助學(xué)生積累各種寫作素材，學(xué)習(xí)各種修辭手法，提升學(xué)生自身寫作立意能力。之所以很多學(xué)生將作文寫作當(dāng)作一種壓力，根本原因是學(xué)生缺乏素材，面對作文題目頭腦一片空白。因此，教師通過閱讀，可以拓展學(xué)生知識的積累，拓展學(xué)生眼界，獲取更多的作文寫作素材，使學(xué)生在作文寫作中，用詞更加準(zhǔn)確，描述更加優(yōu)美，情感更加豐富。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，需要精心選擇適合學(xué)生閱讀的書籍，使學(xué)生在閱讀過程中能夠歸納段意、概括中心等，長時間的閱讀，必將促進學(xué)生作文情感表達、寫作能力的提升。

總而言之，在小學(xué)語文作文寫作教學(xué)中，教師必須意識到教學(xué)中存在的問題，并針對問題提出有效的應(yīng)對措施。為切實提升學(xué)生作文寫作水平，在寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師必須完善作文指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會作文素材的積累，使學(xué)生產(chǎn)生作文寫作興趣，以此寫出富有情感的文章。

參考文獻：

[1]朱萬香.小學(xué)語文寫作教學(xué)中的不足與改進方法[J].新課程，2014（8）：138.

[2]王波.小學(xué)語文寫作教學(xué)中的不足與改進方法[J].新課程，2015（7）：85.

編輯 任 壯