流瀉真情鑄華章

李艷平

（山西省汾陽市實驗小學）

摘 要：文章寫作離不開思維的邏輯，也離不開情感的表達。情感是人內心的顯露，是人們對客觀事物的反映，飽含情感的寫作是一篇優(yōu)秀文章誕生的重要動力。尤其對于小學生來說，能夠將記敘文感情充沛地寫出來，對小學語文教師的語文教學起到很大的促進作用。通過研究情感在小學生寫作中的重要作用，促進小學語文教師的情感教學。

關鍵詞：情感教學；寫作；作用

情感教學不僅能促進學生的認知發(fā)展，也能最大限度地開發(fā)學生的內心世界。列寧曾說：“人沒有情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”這在一定程度上說明了情感教育的重要性。因此，教師在教學過程中采取情感教學的方式是十分有必要的，尤其在小學教育中，將情感融入學生的寫作中是一種非?？茖W的教學方式，這就要求小學語文教師要把握好教育方式，多多進行情感教育。

一、情感因素在寫作中的重要影響

1.情感促進寫作靈感的迸發(fā)

寫作離不開情感，沒有情感的藝術創(chuàng)作缺少血肉，既不豐滿也難以引起讀者的共鳴。寫作中，保持情感的充沛能夠理清思路上的障礙，讓靈感迸發(fā)，讓筆下生花。靈感是在注意力完全集中、長期思考著的問題受到某些事物的啟發(fā)而突然解決的過程。而相對于創(chuàng)作者來說，靈感在他們的寫作實踐中會有更加深刻、真切的體會。他們在心中會突然出現(xiàn)一瞬靈光，會因為這一瞬發(fā)的念頭而興奮不已或感受真切。這種寫作中的靈感邂逅，既是寫作思想的萌發(fā)，也是情感的升華。這就需要創(chuàng)作者對生活有足夠的理解和熱愛，有足夠飽滿的激情與寫作欲望。情感有利于靈感的激發(fā)，將生活賦予情感，將靈感變成文字呈現(xiàn)出來，學生擁有情感，才能寫出真正優(yōu)秀的文章來。

2.情感是思維的推動力

寫作是思維運行的過程，也是情感表露的過程。情感不是思維的服從者，而是思維的推動者。情感的迸發(fā)能夠推動寫作的欲望與激情，推進思維的運轉，讓情感在文字間流動，讓讀者在思維與感性的流光中遨游。思維不墨守成規(guī)，情感不壓抑其釋放，讓思維與情感并肩，這樣才能在寫作過程中，讓文字仿佛天生存在，句子循循道來。有情感的思維寫出來的文章才會繪聲繪色、栩栩如生，才會不呆板、不生澀，有思想，有內涵，有韻味。情感能夠引導思維的導向，思維的方向是由內心的情感而定的，會隨著心境的變化而變化。

3.情感聯(lián)系整個寫作過程

寫作要有情感的因素存在其中，無論是在構思還是內容上，思想豐滿的文章往往情緒色彩濃郁。沒有情感的文章，就不是成功之作。在寫作的過程中，一篇文章的中心思想就與作者的內心情感相吻合，中心思想要表達的就是創(chuàng)作者內心的思想性情感。寫作主體的情緒渲染能夠賦予文章不一樣的思想與靈魂，讓讀者充分理解感悟創(chuàng)作者的內心世界。情感因素融入文章中，還能使學生對所寫的材料進行更深一步的加工，使情感氛圍更加強烈。寫作主體將情感融入文章結構，字里行間流露著內心感受，這樣不僅能將情感布于滿篇，又能給予讀者極大的心靈震撼與認同。

二、如何發(fā)揮情感在寫作中的積極作用

1.語文教學中融入情感教學

要想提高學生的寫作能力與寫作水平，加強情感教學是小學語文老師的不二之選。情感教學不僅能促進學生全面發(fā)展，促使其健康成長，還能促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，使其擁有正確的人生觀、價值觀與世界觀。只有正確地認識自己的內心情感，才能更好地將情感運用到文章寫作中。學生語文素養(yǎng)提高，不僅能提高寫作能力，更能促進對自身情感的表達能力。

2.循循善誘，培養(yǎng)能力

面對小學生，語文教師要想正確引導他們將情感融入文章中是有一定的難度。小學生往往思想還不成熟，語文寫作能力不高，情感表達也不夠準確，欠缺深度。為了提高學生情感寫作能力，語文教師就要做到循循善誘，要不斷調動學生的寫作積極性，培養(yǎng)他們抒發(fā)情感、表達情感的能力。語文教師要做好表率，在學生情緒情感出現(xiàn)惰性的時候積極進行引導，在課堂教學等環(huán)節(jié)加強對學生主體的關心與鼓勵，時刻灌輸情感教學法，激發(fā)學生情感表達，關注學生內心世界，培養(yǎng)學生情感抒發(fā)的能力，以促進其將情感融入寫作中。

3.潛移默化，培養(yǎng)興趣

小學生的情感無論是在表達還是思想方面都還達不到更高的水平，因此需要情感教學對學生的情感進行潛移默化的培養(yǎng)與影響。同時，“興趣是最好的老師”，要想讓情感教學真正達到理想的狀態(tài)，真正幫助學生培養(yǎng)情感表達能力，首先就要培養(yǎng)學生對情感教學的興趣。小學語文教師要針對小學生的特點，在情感教學中，始終給予學生一個舉止優(yōu)雅、儀表端莊、和藹可親和積極樂觀的情緒狀態(tài)，以此起到表率作用，有利于增加學生的崇敬與良性模仿，提高學生對情感教學的興趣。情感教育的有效實施不僅能讓學生在教學過程中真正把握住情感的走向與力量，還能潛移默化地幫助學生樹立良好的品行，擁有健康的心理與高尚的情感。多采取鼓勵的教學方式，以促進學生積極的情緒，以提高學生語文寫作素養(yǎng)，增強其將主體的情感感受，以準確、鮮明與活潑的語言句子展現(xiàn)出來，無論是感人還是表達喜悅，都能用生動的語言鑄造自己的文章。

學生在語文寫作中，如果能充分認識到情感的重要性，那么就會解決許多寫作問題。小學語文教師應當自覺加強情感教學，加強對學生情感的培養(yǎng)，發(fā)揮情感在寫作中的重要作用，促進學生語文素質的提高。

參考文獻：

[1]邢俊曉，張傳緯.淺談文章寫作中的情感作用[J].作文教學研究，2012（5）.

[2]蒲曉彬.論情感在寫作中的作用[J].廣西右江民族師專學報，1999（1）.

編輯 任 壯