例談獨(dú)立院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題以及對(duì)策

吳凱

內(nèi)容摘要：獨(dú)立院校自上世紀(jì)末誕生至今，其辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件逐年發(fā)展壯大，已成為高等教育中一個(gè)有機(jī)組成部分；不少獨(dú)立院校正在探索一條逐步擺脫母體大學(xué)的“僵硬束縛”，富有本校特色的辦學(xué)之路。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，試圖還原現(xiàn)階段南京地區(qū)獨(dú)立院校中的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀，分析普遍存在的問(wèn)題，最后提出拙見(jiàn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校 日語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 現(xiàn)狀 問(wèn)題 對(duì)策

一、獨(dú)立院校中的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)

獨(dú)立院校自上世紀(jì)末誕生至今，經(jīng)過(guò)十多年的建設(shè)與發(fā)展，總體上呈現(xiàn)出辦學(xué)水平穩(wěn)步提升良好態(tài)勢(shì)，為我國(guó)高等教育的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。 同時(shí)，中國(guó)大學(xué)的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)在近十年迎來(lái)了巨大的發(fā)展：本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的增加、教師隊(duì)伍的充實(shí)、新教學(xué)大綱和新教學(xué)法的完善等。2002年，開(kāi)設(shè)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高校約150所，到2005年增加到256所，到2012年年底，增加到506所。比起北上廣三大都市，日本企業(yè)云集的蘇魯兩省開(kāi)設(shè)的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)數(shù)量猛增。與之相隨，獨(dú)立院校中日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也得到了快速發(fā)展，紛紛開(kāi)設(shè)日語(yǔ)班，培養(yǎng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

盡管日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，但因中日關(guān)系時(shí)而低迷，加之每年畢業(yè)生人數(shù)龐大，學(xué)生日語(yǔ)水平層次不齊……畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)卻太樂(lè)觀。特別是對(duì)辦學(xué)定位正逐步走向以應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型的獨(dú)立院校來(lái)說(shuō)，如何闖出一條富有特色的辦學(xué)之路，成為廣大獨(dú)立院校認(rèn)真解決的課題。

二、南京地區(qū)獨(dú)立院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

江蘇省省會(huì)南京市位于長(zhǎng)三角核心地區(qū)，其高等教育資源在中國(guó)同等級(jí)城市中名列前列，據(jù)統(tǒng)計(jì)985院校共2所，211院校8所，還有學(xué)科特色上存在一定影響的高校若干。1998年，南京大學(xué)金陵學(xué)院與東南大學(xué)成賢學(xué)院先后建立，開(kāi)創(chuàng)了江蘇省綜合性大學(xué)開(kāi)設(shè)附屬獨(dú)立二級(jí)院校的先河。至今為止，南京地區(qū)共有9所獨(dú)立院校、1所民辦院校；其中開(kāi)設(shè)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立院校有5所，分別為南京大學(xué)金陵學(xué)院、南京師范大學(xué)中北學(xué)院、南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院、南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院和中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院，民辦院校1所，為三江學(xué)院。

筆者通過(guò)分發(fā)問(wèn)卷、教師訪談以及各校官網(wǎng)內(nèi)容，綜合整理出相關(guān)信息。

1、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)首屆招生年份

南京大學(xué)金陵學(xué)院2009年，南京師范大學(xué)中北學(xué)院2008年，南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院2002年，南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院2014年，中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院2005年（播音主持日語(yǔ)方向），2013年（日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)），三江學(xué)院1996年（專(zhuān)科），2002年（本科）。

從院系成立歷史來(lái)看，最早成立招生的本科獨(dú)立院校為南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院，最早招生的專(zhuān)科獨(dú)立院校是三江學(xué)院（專(zhuān)科），后來(lái)于2002年升級(jí)為本科層面招生辦學(xué)；最有特點(diǎn)的是中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院，2005年起結(jié)合學(xué)校特色，開(kāi)設(shè)播音主持（日語(yǔ)方向），從2013年起調(diào)整為完全意義上的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；另外南京師范大學(xué)和南京大學(xué)的附屬獨(dú)立院校也于2008年和2009年開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。這些學(xué)校的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)幾乎都建立于2010年前，很大程度得益于中日兩國(guó)關(guān)系迎來(lái)嶄新發(fā)展新局面的政治因素。

2、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)自有教師情況

教師人數(shù)：

南京大學(xué)金陵學(xué)院8人（其中男性3人，女性5人），南京師范大學(xué)中北學(xué)院7人（其中男性2人，女性5人），南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院4人（其中男性2人，女性2人），中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院4人（全部為女性），三江學(xué)院14人（其中男性4人，女性10人）。

教師職稱(chēng)與學(xué)歷：

南京大學(xué)金陵學(xué)院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，碩士8人，其中，講師8人。外教1人。

南京師范大學(xué)中北學(xué)院：在讀博士1人，碩士7人，其中講師4人，助教3人。無(wú)專(zhuān)職外教。研究方向中，日語(yǔ)語(yǔ)言（教育）1人，日本文學(xué)文化6人。

南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院：在讀博士2人，碩士4人，助教4人。有2名專(zhuān)職外教。研究方向中，日語(yǔ)語(yǔ)言（教育）2人，翻譯1人，文化1人。

中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院：碩士4人，其中副教授2人，講師2人。無(wú)專(zhuān)職外教。研究方向中，日語(yǔ)語(yǔ)言（教育）4人。

三江學(xué)院：博士1人，在讀博士1人，碩士12人，學(xué)士1人，其中教授1人，副教授2人，講師9人，助教2人。有2名專(zhuān)職外教。研究方向中，日語(yǔ)語(yǔ)言1人，其余多為日本文學(xué)、日本文化。

南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院多年一直采用聘請(qǐng)母體大學(xué)教師任教的方式。

從調(diào)查數(shù)據(jù)以及采訪可知：南京地區(qū)獨(dú)立院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師從規(guī)模上來(lái)看，除了老牌民辦學(xué)校三江學(xué)院以外，都維持在10人以內(nèi)，其中女性教師占據(jù)一半以上；從學(xué)歷上看，獨(dú)立學(xué)院的教師絕大多數(shù)都是碩士，有少量教齡長(zhǎng)久的青年教師在職攻讀博士學(xué)歷；從職稱(chēng)上看，講師和助教人數(shù)最多，部分學(xué)校有教齡時(shí)間較長(zhǎng)的副教授，其中三江學(xué)院還有教授職稱(chēng)的教師。獨(dú)立院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師總體呈現(xiàn)出年輕化的態(tài)勢(shì)，講師占到主體地位，從事研究的領(lǐng)域多為日語(yǔ)語(yǔ)言和日本文學(xué)；從外教的角度來(lái)看，有的學(xué)校沒(méi)有自有日本人教師，有的學(xué)校有2名日本人外教。因此，各校教師應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)彌補(bǔ)博士學(xué)位，在專(zhuān)業(yè)的寬度上可做拓展，不僅可以教授語(yǔ)言、文學(xué)、文化等傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)主干課程，更能講授日本社會(huì)、日本經(jīng)濟(jì)、企業(yè)文化等跨學(xué)科的課程。

3、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

各獨(dú)立院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課程上有共同之處，低年級(jí)開(kāi)設(shè)的課程有：基礎(chǔ)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、日語(yǔ)閱讀、日本文化、日本概況等課程。中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院在一年級(jí)還開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)語(yǔ)音課。高年級(jí)開(kāi)設(shè)的課程大致有：高級(jí)日語(yǔ)、日語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、日語(yǔ)翻譯、高級(jí)試聽(tīng)說(shuō)、日本文學(xué)選讀等，有的學(xué)校開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、日語(yǔ)詞匯學(xué)、日語(yǔ)口譯、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)等課程。這些課程基本覆蓋了對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯基本技能的培養(yǎng)范圍，除了語(yǔ)言之外，還循序漸進(jìn)地加入了文化、文學(xué)、社會(huì)等認(rèn)知課程。

對(duì)于基礎(chǔ)日語(yǔ)課，所有學(xué)校都選用了上外的《新編日語(yǔ)》（1-4冊(cè)）這套教材，其他的教材一般根據(jù)授課教師的個(gè)人情況進(jìn)行刪選，也有引用日本原本教材的案例。在教師的分配上，一般1名教師固定長(zhǎng)期教授1-3門(mén)專(zhuān)業(yè)的課的情況較為多見(jiàn)，除了南京大學(xué)金陵學(xué)院和南京師范大學(xué)中北學(xué)院，其他幾所學(xué)校都存在雇用外聘教師的情況。另外，中國(guó)教師多擔(dān)任基礎(chǔ)日語(yǔ)、日語(yǔ)閱讀、高級(jí)日語(yǔ)、日本概況、日本文化、日語(yǔ)翻譯、日本文學(xué)等偏重于理論性的課程，而日本教師一般教授日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、日語(yǔ)寫(xiě)作等更依賴于母語(yǔ)者的課程。在課程特色上，南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在三年級(jí)、四年級(jí)開(kāi)設(shè)論文研討課，讓學(xué)生提前一年接觸論文的寫(xiě)作方法并確定畢業(yè)論文的題目，為四年級(jí)的論文寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另外，該校分別開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)口譯、日語(yǔ)筆譯兩門(mén)課，將筆譯與口譯區(qū)分開(kāi)授課，而其他學(xué)校只開(kāi)設(shè)了一門(mén)日語(yǔ)翻譯課。中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院在二年級(jí)開(kāi)始了基礎(chǔ)日語(yǔ)寫(xiě)作，三年級(jí)開(kāi)設(shè)的高級(jí)日語(yǔ)寫(xiě)作課，分別講授普通日語(yǔ)作文和論文的寫(xiě)法。

還有一點(diǎn)是筆者在問(wèn)卷調(diào)查時(shí)特別關(guān)注的，所有學(xué)校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的第二外國(guó)語(yǔ)課程都混同于大學(xué)公共英語(yǔ)課程，在學(xué)生一二年級(jí)時(shí)同非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一道授課。筆者認(rèn)為，對(duì)于小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的第二外語(yǔ)，如有條件的學(xué)?？啥嚅_(kāi)設(shè)幾門(mén)外語(yǔ)讓學(xué)生根據(jù)興趣進(jìn)行選擇，而并非只有一門(mén)英語(yǔ)。

在學(xué)科建設(shè)中，課程的設(shè)置至關(guān)重要。高年級(jí)階段除了基礎(chǔ)日語(yǔ)、高級(jí)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、日語(yǔ)閱讀等基礎(chǔ)技能課程以外，一般情況下學(xué)生較感興趣的是口譯、同聲傳譯、商務(wù)日語(yǔ)等與未來(lái)就業(yè)緊密聯(lián)系的課程，此外日本概況、日本社會(huì)與文化也備受學(xué)生青睞。筆者也注意到：古典日語(yǔ)、日本文學(xué)、日語(yǔ)詞匯學(xué)等課程最不能提起學(xué)生的興趣。這一現(xiàn)象無(wú)疑暴露出一個(gè)問(wèn)題：高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師人力資源有限，隨著交叉學(xué)科、新興學(xué)科的出現(xiàn)，如何在滿足當(dāng)代大學(xué)生的口味、順應(yīng)時(shí)代潮流基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高質(zhì)量”的復(fù)合型人才將成為廣大日語(yǔ)教師的當(dāng)務(wù)之急。

4、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科研情況

調(diào)查中的每所院校對(duì)于教師教學(xué)任務(wù)、科研要求不一：在年度教學(xué)任務(wù)上，南京師范大學(xué)中北學(xué)院要求助教400課時(shí)，講師440課時(shí)；南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院要求年度不低于320課時(shí)；在教學(xué)督導(dǎo)方面，每所學(xué)校都會(huì)不定期派出教務(wù)處相關(guān)工作人員推門(mén)聽(tīng)課的制度；日語(yǔ)教研室都會(huì)有統(tǒng)一的教案或備課；也會(huì)不定期邀請(qǐng)名校大師在本校從事學(xué)術(shù)講座。在科研方面，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有強(qiáng)硬要求，申報(bào)課題、撰寫(xiě)論文等科研工作往往與教師的職稱(chēng)評(píng)定聯(lián)系在一起，因此，從事科研活動(dòng)全靠教師的內(nèi)在動(dòng)力。中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院要求教師每年至少發(fā)表1篇省級(jí)學(xué)術(shù)論文。

教學(xué)與科研是大學(xué)教師工作的兩大重心，日語(yǔ)教學(xué)如何能有效地將兩者結(jié)合，做到在教學(xué)實(shí)踐中探索理論創(chuàng)新，又能用最新理論指導(dǎo)語(yǔ)言教學(xué)等值得每位日語(yǔ)教師思考與探索。此外，筆者認(rèn)為從事一線教學(xué)的大學(xué)外語(yǔ)老師應(yīng)在教學(xué)法上多動(dòng)腦筋，避免照本宣科式的教學(xué)，要有的放矢地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)如今，世界范圍內(nèi)的外語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)將“語(yǔ)言運(yùn)用能力”作為衡量與評(píng)判一個(gè)學(xué)習(xí)者外語(yǔ)好壞的最新標(biāo)準(zhǔn)。如何在課堂中充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用的能力，可以成為外語(yǔ)教師新的出發(fā)點(diǎn)；再者，若要將日語(yǔ)教學(xué)研究提高到一定的深度與廣度，需要教師不斷補(bǔ)充新的理論知識(shí)，可以借鑒二語(yǔ)習(xí)得理論和英語(yǔ)教學(xué)理論等。

5、學(xué)生培養(yǎng)情況

調(diào)查中的幾所高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)每年都招生，人數(shù)從25人到50人不等，分為1-2個(gè)班教學(xué)，學(xué)制4年，畢業(yè)論文順利答辯后授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。新生入學(xué)后第一個(gè)學(xué)期結(jié)束均有轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)考試制度，各校轉(zhuǎn)出人數(shù)與轉(zhuǎn)入人數(shù)基本持平。有關(guān)國(guó)際交流方面，被調(diào)查的每所大學(xué)均與日本的高等學(xué)校或日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)校有著合作關(guān)系，學(xué)生在大三或大四的時(shí)候赴日留學(xué)一年到二年的時(shí)間。南京大學(xué)金陵學(xué)院與日本北陸大學(xué)有留學(xué)生派遣合作項(xiàng)目；南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院學(xué)生可在三年級(jí)、四年級(jí)時(shí)自費(fèi)前往日本法政大學(xué)留學(xué)；中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院與日本城西國(guó)際大學(xué)開(kāi)展“2+2雙學(xué)士”合作辦學(xué)，學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)兩年日語(yǔ)基礎(chǔ)后，赴日繼續(xù)學(xué)習(xí)兩年。南京師范大學(xué)中北學(xué)院與日本九州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校有派遣留學(xué)生項(xiàng)目。

可見(jiàn)，各校具有招生秉承小語(yǔ)種小班制、尊重學(xué)生興趣愛(ài)好提供轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)考試、不同程度地與日方高校交流合作、滿足不同家庭孩子留學(xué)需求等教育培養(yǎng)特點(diǎn)。

三、獨(dú)立院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)改革對(duì)策

1、獨(dú)立院校管理層要充分認(rèn)識(shí)到日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在國(guó)際化辦學(xué)過(guò)程中的重要性，在財(cái)政支持上予以傾斜，如：可增加日本籍教師的工資待遇，確保其安心教學(xué)；擴(kuò)大與日本高校的合作，為本校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后出國(guó)讀研深造鋪路；增購(gòu)日本原版圖書(shū)、資料，引入日本國(guó)立國(guó)會(huì)圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)鏈接等。

2、日語(yǔ)教師要注重提高自身學(xué)歷與專(zhuān)業(yè)水平，特別是對(duì)于跨學(xué)科、綜合性領(lǐng)域的知識(shí)要做到略知一二；開(kāi)展互聽(tīng)課程制度，相互學(xué)習(xí)促進(jìn)；積極利用個(gè)人人脈關(guān)系，為提高日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平貢獻(xiàn)力量，如：聯(lián)絡(luò)日本實(shí)習(xí)基地、邀請(qǐng)企業(yè)到學(xué)校開(kāi)展技能講座、多舉辦日語(yǔ)相關(guān)文藝活動(dòng)、邀請(qǐng)名家名師講座等。

3、結(jié)合學(xué)校情況，改革辦學(xué)模式。如：從單一的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)變成“日英雙語(yǔ)”“日韓英三語(yǔ)”專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)生在四年大學(xué)時(shí)間里多掌握一國(guó)語(yǔ)言，從而大大增加就業(yè)的籌碼；大一大二階段教授日語(yǔ)語(yǔ)言、日本文化等基礎(chǔ)知識(shí)，到大二下學(xué)期可根據(jù)學(xué)生興趣適度分班，施行導(dǎo)師牽手制度，如“考研日語(yǔ)組”“企業(yè)商務(wù)日語(yǔ)組”“出國(guó)留學(xué)組”等，為大四畢業(yè)后學(xué)生的考學(xué)與就職做足充分的準(zhǔn)備工作。

4、確定技術(shù)運(yùn)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大對(duì)學(xué)生日語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)比重。除了在校內(nèi)，舉辦諸如演講比賽、辯論賽、配音比賽等活動(dòng)之外，學(xué)校與日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該積極聯(lián)絡(luò)校外實(shí)訓(xùn)基地，如當(dāng)?shù)厝毡酒髽I(yè)去進(jìn)行半個(gè)學(xué)期到一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)，由日語(yǔ)良好又懂得一線技術(shù)的企業(yè)老師傅教授相關(guān)課程，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

[1]修剛.轉(zhuǎn)型期的中國(guó)高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究，2014（4）

[2]教育部高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)日語(yǔ)組.高等院校高年級(jí)階段教學(xué)大綱[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2000

[3]楊興林.應(yīng)用型人才及其培養(yǎng)模式的研究.黑龍江高教研究[J].2006（6）

[4]伏泉.論我國(guó)高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的特點(diǎn)和智能[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究，2014（1）

[5]金錦善.日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式新探[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011（21）

[基金項(xiàng)目：本論文為南京師范大學(xué)中北學(xué)院2016年度教改研究課題一般項(xiàng)目“基于‘日語(yǔ)+X人才培養(yǎng)模式的獨(dú)立學(xué)院日語(yǔ)教學(xué)改革研究”的階段性成果。]

（作者單位：南京師范大學(xué)中北學(xué)院日語(yǔ)教研室）