敖鳳儀

【摘 要】小學(xué)階段是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)英語教學(xué)中，教師要將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，努力提升學(xué)生的思維能力和英語水平，讓學(xué)生以飽滿的熱情主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 趣味教學(xué) 探討

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0024-01

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語教學(xué)無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生樹立自信心，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段英語課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、小學(xué)英語教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教師要徹底改變教學(xué)觀念，把自己當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，與學(xué)生在平等的位置上交流意見；要營造一種活潑、積極、主動(dòng)的教學(xué)氛圍，師生之間相互尊重、相互信任、相互關(guān)心，形成民主、平等的師生關(guān)系；要讓學(xué)生的身心感到愉悅，讓他們的思維處于積極活躍的狀態(tài)，以使學(xué)生肯于思考，樂于參與，把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其能最大限度地參與自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：在教學(xué)中，不妨打破傳統(tǒng)的課桌椅成行成列的排放方式，按課文要求，或兩人一對，或分成小組，或隨意換位置，用與好朋友談心、打電話等方式，讓學(xué)生能圍在一起用英語對話、交流，給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快、輕松、活潑的氣氛。在這種氛圍下，少數(shù)性格內(nèi)向的學(xué)生在性格大膽、外向?qū)W生的帶動(dòng)下，也敢于用英語交流，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹立起自主探究的信心，增強(qiáng)其參與自主探究學(xué)習(xí)的意識，使其自主探究的能力得以培養(yǎng)。在課堂上，要注意到學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)不同的情境和氛圍，特別是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對他們身上的閃光點(diǎn)要及時(shí)肯定、贊揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、利用兒歌說唱教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段的學(xué)生大都天真爛漫、活潑好動(dòng)，特別容易對一些節(jié)奏鮮明、旋律輕松、歌詞簡單易懂的歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣以及學(xué)習(xí)欲望。我個(gè)人認(rèn)為，教師可以充分利用小學(xué)生的這一獨(dú)特心理特點(diǎn)，利用兒歌說唱的方式開展具體英語知識點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，相信，同樣也可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性。例如，有關(guān)顏色的英語單詞眾多，小學(xué)生受到年齡因素的制約，很容易混淆記錯(cuò)，為了有效解決這一教學(xué)難題，我特別為學(xué)生創(chuàng)編了這樣一首兒歌：小淘氣，握畫筆，藍(lán)色天空是blue，朵朵白云是white，還有g(shù)reen綠草地。要問其他顏色有哪些？黑色是black，還有黃色是yellow，color顏色有好多，等待大家去探尋。通過這首簡單的兒歌，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不但得到了極大的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，而且最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于通過這首兒歌還幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對于眾多英語單詞的深刻記憶，真正取得了一舉兩得的良好教學(xué)效果。

三、引入課堂游戲，鞏固語言知識

小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，求知欲望較為強(qiáng)烈，教師要針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，引入多樣化的游戲活動(dòng)，開展各種各樣的英語教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在室外或戶外進(jìn)行角色表演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生愛上英語。把學(xué)生帶到大自然中去體驗(yàn)所學(xué)知識，教師指著“花”和“樹”，用英語與學(xué)生對話：“What is this？What is that？”學(xué)生熱情洋溢地回答：“This is a flower. This is a tree. That is a bee.”既復(fù)習(xí)了單詞又操練了句型。通過多樣化的游戲活動(dòng)，不但可以拓展學(xué)生的詞匯量，而且可以活躍課堂氛圍，久而久之，就能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，使學(xué)生形成良好的英語思維能力，學(xué)會(huì)如何用英語進(jìn)行表達(dá)。在具體的教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生性格善變的特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)方法。比如在教學(xué)26個(gè)英文字母時(shí)，可以將26個(gè)字母分別寫在卡片上，然后把學(xué)生分為兩組進(jìn)行比賽，教師讀到哪個(gè)字母，手持這個(gè)字母的學(xué)生就要站起來，最后看看哪一組的正確率比較高，哪個(gè)組就獲得勝利，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲教學(xué)法生動(dòng)有趣、行之有效，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率。

四、提倡小組合作，提高參與動(dòng)力

分組是小組合作的第一步，我們要合理分配學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)們互幫互助，共同進(jìn)步。首先，教師要把握學(xué)生性格特征，一個(gè)小組中既要有性格外向的學(xué)生，也要有性格內(nèi)向的學(xué)生，只有性格上互補(bǔ)才有助于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的特長進(jìn)行小組分配，使每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有書寫好的，也有口語好的，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源上的互補(bǔ)。再次，我們還要采用優(yōu)生帶差生的原則，將學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績不是很理想的學(xué)生分配到一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)生幫助差生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。此外，在小組合作過程中，要求每位學(xué)生都承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生才會(huì)有壓力，有了壓力自然就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率才會(huì)事半功倍。如為了讓學(xué)生熟練掌握“Where is the ...”和“Its on the...”這些句型的用法，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位模仿教材中的對話進(jìn)行對話訓(xùn)練，讓學(xué)生自由選擇角色，最后對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。為了保證小組活動(dòng)的有效性，我們要讓學(xué)生明確分工，讓每一位學(xué)生都承擔(dān)一定的任務(wù)，至少有一句對話，避免有的學(xué)生濫竽充數(shù)，從而讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，熟練掌握“Where is the ...”和“Its on the...”這些句型的用法，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

總之，如何有效發(fā)揮趣味教學(xué)是一項(xiàng)值得探究的話題。用法國教育家第斯多惠的一句話總結(jié)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！庇⒄Z教師作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，要不斷開拓進(jìn)取，優(yōu)化教學(xué)手段，打造精品，使課堂教學(xué)藝術(shù)化。

參考文獻(xiàn)：

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