李榮欣+張娜

【摘 要】人類已經(jīng)跨入了21世紀(jì)，21世紀(jì)是一個(gè)信息的時(shí)代，在這個(gè)瞬息萬變的時(shí)代里，信息的獲取、傳播、處理、應(yīng)用能力是衡量一個(gè)人最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 整合

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0140-01

當(dāng)今教育發(fā)展與改革的一個(gè)重要標(biāo)志，是現(xiàn)代信息技術(shù)越來越深入應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐之中。在我國中小學(xué)教師和學(xué)生普及應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，已成為國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教育技術(shù)是對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分利用教育技術(shù)化優(yōu)化教學(xué)過程，以實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)的目的。將教育心理學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、學(xué)科教學(xué)理論、現(xiàn)代信息技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行整合是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然，也是數(shù)學(xué)學(xué)科改革的要求。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

教學(xué)技術(shù)經(jīng)歷了以黑板和粉筆為主要媒介的傳統(tǒng)技術(shù)后正逐步進(jìn)入以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)階段。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，不僅改變了物化形態(tài)的教育技術(shù)，而且改變了智能形態(tài)的教育技術(shù)，使教學(xué)融入了現(xiàn)代的教育思想觀念與教育技術(shù)。由于計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)的特殊關(guān)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)已由數(shù)學(xué)演示階段進(jìn)入了智能化參與階段，對數(shù)學(xué)教育的影響從形式轉(zhuǎn)向內(nèi)容。這種“整合”不是簡單的數(shù)學(xué)教學(xué)手段疊加，而是借由信息技術(shù)的介入，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)各要素的豐富與和諧，通過改變教與學(xué)的方式和改變信息資源與傳播渠道等實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移及教學(xué)內(nèi)容的變革

受傳統(tǒng)觀念的影響，長期以來，數(shù)學(xué)教育一直強(qiáng)調(diào)具體知識的教學(xué)而忽視了思想方法的領(lǐng)會和能力的培養(yǎng)（如：運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力等），培養(yǎng)出來的學(xué)生總體趨勢是善演繹不善歸納抽象、善模仿不善創(chuàng)新、善機(jī)械思考不善辯證思考，尤其是不會提出問題，不懂得如何從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，不善用數(shù)學(xué)工具去認(rèn)識未知事物。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日益走進(jìn)人們的生活，熟練的算術(shù)與代數(shù)運(yùn)算技巧以及幾何定理的證明逐漸由計(jì)算機(jī)來完成。人們不得不對什么是數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)應(yīng)教些什么等一系列問題開始重新思考，重新界定數(shù)學(xué)教育的重心。在信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代潮流下，人們必將用更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考和理解數(shù)學(xué)中更本質(zhì)的東西，去做一些更需智能的工作，如：培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力、把主要精力放在精心設(shè)計(jì)解決問題的基本策略上、加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)用處與價(jià)值的評價(jià)等，幫助學(xué)生更深入地思考數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。如借助網(wǎng)絡(luò)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的統(tǒng)一被動變?yōu)橹鲃佣鄻?，為?shí)現(xiàn)真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”及“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”提供更多的條件。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

在計(jì)算機(jī)的參與下，課堂將由傳統(tǒng)的“教師——知識——學(xué)生”的三維空間轉(zhuǎn)向“教師——計(jì)算機(jī)——知識——學(xué)生”的四維空間。計(jì)算機(jī)作為課堂上的新成員，改變了教師與學(xué)生各自的地位與作用。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAE）是將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，教師和學(xué)生通過計(jì)算機(jī)的交互作用進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)形式。根據(jù)教師、學(xué)生和計(jì)算機(jī)在教學(xué)過程中的角色和任務(wù)的不同，形成了不同的教學(xué)模式。常見的有以下幾種：

1.課堂示范模式。該模式是CAE教學(xué)中一種主要的教學(xué)模式。教學(xué)過程以教師為主導(dǎo)，利用計(jì)算機(jī)和各種視音頻設(shè)備呈現(xiàn)教學(xué)信息，向?qū)W生傳授知識。這是目前大家開展得比較多的，也是最容易理解的一種融合信息技術(shù)的教學(xué)模式。

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。該模式是在教師的組織和指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中借助網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。集體體現(xiàn)了構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論。網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源是學(xué)習(xí)交流的前提基礎(chǔ)（如數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、圖形表達(dá)、模型構(gòu)建以及在線交流提供支持），從而使數(shù)學(xué)成為大家交流的語言，這是信息技術(shù)介入數(shù)學(xué)教學(xué)中所產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)模式，被稱為未來的教育模式主流。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合中應(yīng)考慮的問題

為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的需要，在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為今后的健康成長和適應(yīng)社會的需要提供極大的發(fā)展空間，對于教師和學(xué)生如何教好和學(xué)好顯得尤為重要。

教師在教學(xué)時(shí)要做到：

1.要樹立信息技術(shù)課的意識。因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)涵蓋的面更廣，它包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)，不能純粹地以計(jì)算機(jī)技術(shù)代替信息技術(shù)，更加注重對學(xué)生進(jìn)行信息的獲取、傳播、處理和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.要改變傳統(tǒng)的教法，優(yōu)化教學(xué)過程。充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多采用調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、訓(xùn)練學(xué)生思維的教學(xué)模式。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)功能進(jìn)行教學(xué)，更多地采用任務(wù)驅(qū)動，通過學(xué)生完成任務(wù)的過程來學(xué)習(xí)知識，掌握技能，從而舉一反三。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要做到：

1.要充分認(rèn)識信息在當(dāng)今社會的巨大作用，掌握以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)、通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)。

2.網(wǎng)上的資源十分豐富，要能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的處理。

3.通過程序設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，了解程序設(shè)計(jì)的方法，逐步培養(yǎng)自己的思維能力，提高分析問題、解決問題的能力。

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教育技術(shù)，對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段來說是一場革命。但無論是作為一種物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式之所以可延續(xù)至今，是因?yàn)樗杂芯薮蟮慕逃δ堋，F(xiàn)代信息技術(shù)不可能簡單地完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。只有在教學(xué)中注意使用信息技術(shù)的同時(shí)，又合理吸收傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段中合理的因素，才能真正做到優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能?？梢灶A(yù)計(jì)，隨著數(shù)學(xué)教育改革的深入，信息技術(shù)必將在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解決數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題、創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生學(xué)習(xí)探究的教學(xué)環(huán)境以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)上得到更加廣泛的應(yīng)用。