高職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效策略分析

魏彥秋

【摘要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)歷來(lái)為我國(guó)教育部門、各級(jí)教育機(jī)構(gòu)所重視，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)有十分重要的意義，在目前的高職英語(yǔ)課堂教育中，存在著互動(dòng)性不強(qiáng)、重講解等問(wèn)題，這一定程度上影響了學(xué)習(xí)效果和教育質(zhì)量，本文從加強(qiáng)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義說(shuō)起，淺談加強(qiáng)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 課堂教育 策略

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0115-02

前言：加強(qiáng)高職英語(yǔ)課堂教育，可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)水平、推動(dòng)教育相關(guān)事業(yè)發(fā)展，是我國(guó)高職院校英語(yǔ)教育的重要工作內(nèi)容，在當(dāng)前形勢(shì)下，高職英語(yǔ)課堂教育存在著什么問(wèn)題、如何解決，都是有必要進(jìn)行探討的。

一、加強(qiáng)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義

1.提升高職學(xué)生英語(yǔ)水平

加強(qiáng)英語(yǔ)教育是我國(guó)教育的重要舉措之一，在目前的高職院校中，英語(yǔ)教育是基礎(chǔ)性學(xué)科之一，而且已經(jīng)呈現(xiàn)出較強(qiáng)的專業(yè)性，通過(guò)加強(qiáng)高職院校英語(yǔ)課堂教育，可以一定程度上提升高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平、專業(yè)水平，也有利于高職學(xué)生為以后更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.推動(dòng)教育事業(yè)全面發(fā)展

在教育部的新課標(biāo)以及我國(guó)教育行業(yè)的改革中，德、智、體、美、勞全面發(fā)展是核心內(nèi)容。智力相關(guān)教育，通常離不開學(xué)校、教師的專業(yè)指導(dǎo)，英語(yǔ)教育是高職教育的重要組成部分，通過(guò)加強(qiáng)高職英語(yǔ)課堂教育，可以在提升高職學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)，全面提升其自身素養(yǎng)、能力，從而對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)教育事業(yè)的全面發(fā)展起到積極作用[1]。

二、高職英語(yǔ)課堂教學(xué)目前存在的問(wèn)題

1.課堂互動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

課堂互動(dòng)性不強(qiáng)，是目前除了幼兒教育之外，各級(jí)教育普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，這一問(wèn)題同樣存在，現(xiàn)代各高職院校英語(yǔ)課堂教育依然沒能擺脫傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，只在提問(wèn)環(huán)節(jié)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)少量的互動(dòng)，影響學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量。

2.實(shí)踐內(nèi)容較少

高職英語(yǔ)課堂教育往往集中在學(xué)校中，學(xué)生在學(xué)習(xí)后，很少有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這一定程度上造成了學(xué)生不了解學(xué)習(xí)效果、不知道自身缺陷、口語(yǔ)能力無(wú)法得到提升的問(wèn)題。通常來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生在高職院校中接受的教育以專業(yè)性教育為主，如果無(wú)法將所學(xué)知識(shí)通過(guò)實(shí)踐及時(shí)加以鞏固，很可能出現(xiàn)掌握不夠牢、應(yīng)用生疏、口語(yǔ)表達(dá)能力差等問(wèn)題。

3.沒有擺脫教師講解為主的傳統(tǒng)教育模式

教育的核心和本質(zhì)，是通過(guò)引導(dǎo)、知識(shí)傳授使被教育人擁有獨(dú)立思考的能力，而非單純知識(shí)點(diǎn)的掌握，這是傳統(tǒng)教育的明顯誤區(qū)。在目前的高職英語(yǔ)課堂教育中，教師重講解、輕引導(dǎo)，學(xué)生重理解、輕思考的情況依然極為普遍，既不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不利于其未來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展，與新課標(biāo)要求、教育改革所提倡的教育目標(biāo)有一定相悖之處[2]。

三、高職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效策略

1.豐富教學(xué)手段、增加互動(dòng)性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，很多科技成果走進(jìn)課堂。教學(xué)手段、資源較之以往已經(jīng)有了相當(dāng)程度的提升，多媒體設(shè)備、PPT課件等的推廣，大大提升了英語(yǔ)課堂教育的硬件基礎(chǔ)。

在這種情況下，教師可以利用這些硬件設(shè)施，使教學(xué)手段變得更加豐富，通過(guò)增加小組討論、師生交流、多媒體應(yīng)用等方式，提升課堂互動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而學(xué)生的課堂參與度、學(xué)習(xí)熱情往往也因此而得到提高，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果、教育質(zhì)量的目的。

2.增加實(shí)踐內(nèi)容

教師可以在不違反學(xué)校相關(guān)規(guī)定的情況下，增強(qiáng)課堂開放性，允許外教、外國(guó)人或者其他英語(yǔ)能力較強(qiáng)的人進(jìn)入課堂，由于高職英語(yǔ)教育包括商務(wù)英語(yǔ)等實(shí)用內(nèi)容，對(duì)口語(yǔ)、英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的要求是相對(duì)較高的，在英語(yǔ)課堂教育中，讓外教等和學(xué)生共同參與到課堂中，在相關(guān)討論、提問(wèn)等環(huán)節(jié)，全部用英語(yǔ)交流、作答，通過(guò)這些實(shí)踐方式提升英語(yǔ)課堂教育效果。

3.改變觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，在具體教學(xué)中，過(guò)度重視知識(shí)點(diǎn)的講解，會(huì)造成學(xué)生單純記住知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)其實(shí)際應(yīng)用無(wú)法充分融會(huì)貫通。以學(xué)生為教學(xué)主體，可以通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)。在英語(yǔ)課堂教育中，教師的作用不再是單純的講解人，而要附加引導(dǎo)者的職責(zé)，選擇一些具有一定討論價(jià)值的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論，既可以提升學(xué)生口語(yǔ)能力，也可以在課件中增加很多英語(yǔ)單詞、詞組等知識(shí)點(diǎn)，從而全面提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

總結(jié)：鑒于英語(yǔ)教育在整體教育中的重要性，提升其相關(guān)教育效果有十分重要的意義，在高職英語(yǔ)課堂教育中，可以通過(guò)豐富教學(xué)手段、增加實(shí)踐內(nèi)容等方法有效提升英語(yǔ)教學(xué)效果，使學(xué)生獲得全面的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡雅文：提高高職英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]葉盛：高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效組織策略研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.