趙朝建

【摘要】閱讀是人們在語言學習時進行信息接收的重要途徑。于我國學生而言，在進行英語學習時，進行英語文章的閱讀是學生接受外國文化、語言差異等重要信息的主要途徑。因此，閱讀具有重要的地位。在初中階段，英語學習處于奠定基礎時期，在此階段對學生進行系統(tǒng)、有效的閱讀教學，給予學生在英語閱讀方面以科學有效的方法和技巧，對于學生日后的英語學習有著重要的影響。本文將從當今中國初中英語閱讀教學中所存在的問題入手，探討如何更好地把分層教學模式運用到初中英語閱讀教學中。

【關鍵詞】分層教學模式 初中英語閱讀教學 應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0124-02

1.初中英語閱讀教學中存在的問題

當下我國初中英語閱讀教學中主要存在以下的問題。首先，教師在教學過程中無法激發(fā)學生的學習興趣。英語閱讀課中的講授方式一般是老師逐字逐句講解知識點、語言點，讓學生記錄下相應的筆記。教師在此過程中往往會忽略對文章背后隱藏的文化差異等重點知識的講解。對于一篇英語文章，語言點固然重要，但文章所體現(xiàn)的文化差異、背景知識等更為重要，這更有利于學生理解語言文化。其次，教師在教學過程中所采用的教學方法過于單一，沒有營造相對有趣的課堂環(huán)境，導致學生對此興趣不濃厚。

2.在初中英語閱讀教學中探討分層教學模式的重要性

在初中英語閱讀教學中運用分層教學模式有其重要性和必要性。首先，采用分層教學模式進行英語閱讀教學有利于減輕學生的壓力。眾所周知，中國的小學生、中學生承受著巨大的升學壓力。通過分層教學的模式，對不同水平層次的學生進行不同內(nèi)容的教學，布置不同的學習任務，可以減輕學生的壓力。其次，采用分層教學模式還能有效提高初中英語閱讀的教學效率。現(xiàn)下的教學方法對所有水平層次的學生采用一種教學方式，容易出現(xiàn)水平高的學生不愿意接收課堂信息，水平較低的學生無法接收。通過采用分層教學模式，真正做到因材施教，有利于提高教學效率。

3.分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用探討

3.1準確掌握學生的學習狀況與英語水平

分層教學模式需要教師根據(jù)學生的學習狀況與學習水平進行分組，進而針對不同水平的學生進行不同內(nèi)容和不同方法的教學。因此，在初中英語閱讀教學中采用分層教學模式的一個重要前提是教師對于學生的學習狀況與英語水平有一個較準確的把握，這是進行分組的重要前提和依據(jù)。對學生不同的學習狀況以及英語水平進行分組，需要教師甚至是學校具備一套相對客觀可信的參考標準。就對學生的學習狀況與英語水平進行分組而言，教師可以通過筆試、口語等方式，綜合考查學生的英語水平從而進行分組教學。

3.2制定恰當?shù)慕虒W計劃

分層教學模式需要教師對不同水平層次的學生進行不同要求和不同內(nèi)容的教學。因此，在完成了對學生的分組工作之后，教師需要制定恰當?shù)慕虒W計劃，在備課階段針對不同組別學生的學習需求展開教學內(nèi)容。在制定教學計劃的過程中，教師應當切實貫徹因材施教的教學理念，真正做到適應學生不同層次的求學需要，充分激發(fā)學生的學習興趣。進行教學計劃的制定工作需要教師充分考慮學生英語的各方面能力，綜合培養(yǎng)學生英語能力和提高英語水平，著重發(fā)展學生的英語閱讀能力以及語言運用的能力。教學計劃中應當注重理論的學習，也應當注重在實踐中的運用。在實際的課堂教學中，教師可以在教授了閱讀方法之后讓學生進行閱讀講解的方法對學生所掌握的知識進行評價考核，同時為課程的改進提供原材料。

3.3創(chuàng)造良好的互動環(huán)境

教師應當主動創(chuàng)造一個與學生之間的良性的互動環(huán)境。在這個良性的互動環(huán)境之下，學生可以自由表達他對于這種教學模式的看法和建議，針對目前的學習狀況他存在問題以及想法。通過對學生這些基本情況的了解，教師能夠掌握關于該課程在開展過程中遇到的問題以及相應的改進措施的一手資料，能夠快速對應用于本課程的分層教學模式進行改進工作，提高教學效率。同時，創(chuàng)造這樣一個良好的互動環(huán)境，能夠減輕學生的學業(yè)壓力，并且改善目前這種不太平衡的師生關系，能夠促進學生更好地學習。目前我國的師生關系大多是等級分明的，這在無意識中給學生添加了許多的壓力，他們甚至不敢在老師面前表達自己的想法，不利于他們的個人成長。因此創(chuàng)造良好的互動環(huán)境非常必要。

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