試論任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)在JAVA程序設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

熊歡

【摘要】Java作為一種程序設(shè)計的語言，其以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)發(fā)展快、應(yīng)用廣。然而，在Java 程序設(shè)計課程的問題也不容忽視，本文在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前教學(xué)存在的問題。在這之中突出的就是教學(xué)問題，并結(jié)合任務(wù)驅(qū)動式對于教學(xué)的重要性，將傳統(tǒng)的滿堂灌進(jìn)行探索改革，使得咱們在進(jìn)行教學(xué)時能夠事半功倍，有的放矢。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 授課革新 Java程序設(shè)計 教育的方法 Java課程

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0235-01

1.JAVA授課中存在的問題

1.1教學(xué)手段單一

無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且方式比較古板。由于教學(xué)方法單一，基本上理論課按照語法，教師按照課程的內(nèi)容要求準(zhǔn)備PPT。按部就班進(jìn)行講授，然后結(jié)合著一些簡單的程序設(shè)計技巧講課學(xué)生學(xué)得很被動。教學(xué)效果不佳，且遇到實(shí)際問題時便會茫然無措，有名無實(shí)。

1.2學(xué)生能力培養(yǎng)

學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，且對于動手的能力培養(yǎng)不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣?；趥鹘y(tǒng)的考試評估方法，學(xué)生沒有短期的有吸引力的目標(biāo)。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)僅僅是為了考試不掛科，因此使得學(xué)生注意力不夠集中，所以平時投入的精力很少。對于課程的理論知識和技巧上，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠深入和扎實(shí)，導(dǎo)致無法對編程形成一個清晰的認(rèn)識，因此會缺乏對所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用。教師和學(xué)生注重的往往使得學(xué)生不能靈活運(yùn)用這些力量，而僅僅沉溺于編程語法等表面知識，并不能真正解決實(shí)際問題。沒有系統(tǒng)地分析能力，會忽視實(shí)際應(yīng)用；沒有開發(fā)環(huán)境的能力，就會輕視編程思維的訓(xùn)練。當(dāng)真正遇到一個項(xiàng)目時，其結(jié)果是學(xué)生不會應(yīng)用，不能快速有效的進(jìn)行構(gòu)思，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。不進(jìn)行設(shè)計與運(yùn)行的話，學(xué)到的知識也會很快遺忘。

1.3教學(xué)目標(biāo)

大多數(shù)學(xué)校的學(xué)習(xí)目標(biāo)籠統(tǒng)，程序設(shè)計課程的教學(xué)效果不夠理想，并且并沒有行之有效的評估方法。據(jù)調(diào)查，課程結(jié)束后學(xué)生仍不會編程，大多數(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)僅僅是規(guī)定了咱們需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，這樣子會直接直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及未來實(shí)際的應(yīng)用。上述問題帶來的綜合后果就是使得教學(xué)僅僅停留在灌輸階段。所以我們要根據(jù)Java程序設(shè)計課程的特點(diǎn)，認(rèn)識到傳統(tǒng)方法對教學(xué)不利，以Java程序設(shè)計課程的總體目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行很多有益的探索和實(shí)踐，從而引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

2.1通過設(shè)立目標(biāo)引領(lǐng)激勵學(xué)生

通過設(shè)立綜合性項(xiàng)目，以任務(wù)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立目標(biāo)引領(lǐng)激勵學(xué)生，按照驅(qū)動教學(xué)過程進(jìn)行評價和考核。在課程開始時要對教材內(nèi)容仔細(xì)分析，并且進(jìn)行一個需要綜合運(yùn)用的課程內(nèi)容的綜合性的活動，并將主要知識進(jìn)行劃分。根據(jù)提供項(xiàng)目需求說明書，以及程序語法的發(fā)雜程度來給出評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生盡心地并且獨(dú)立的完成自己的項(xiàng)目，然后將其納為期末考試考察的范疇。

2.2實(shí)施過程

針對以上知識模塊，廢棄“填鴨式”教學(xué)方法，精心設(shè)計內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率?？上葘W(xué)生按照小組劃分，并采用快速填鴨式教學(xué)方法，即可加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也能初級編程知識傳授給學(xué)生。同時要避免出現(xiàn)一些不愉快的事情，并且這樣的快速入門是完全可行的。因?yàn)樵诿總€任務(wù)的開發(fā)過程中，這些內(nèi)容在以后的不光在教學(xué)中會在我們進(jìn)行過真正的編程時也會反復(fù)出現(xiàn)和運(yùn)用。通過自己的獨(dú)立思考以及日后的不斷重復(fù)，解決問題的能力會得到提升，相關(guān)知識會固化在學(xué)生的腦中。團(tuán)結(jié)協(xié)作是工作的法寶，基礎(chǔ)知識是的基礎(chǔ)，尤其是在任務(wù)驅(qū)動”和“做中學(xué)”中。因此在小組討論的基礎(chǔ)上，教師講授為主，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益。

2.3任務(wù)驅(qū)動

Java程序設(shè)計課程項(xiàng)目，以及好的評價方案。前者綜合應(yīng)用了課程的全部知識，后者對學(xué)生的學(xué)習(xí)有個良好的促進(jìn)作用。對于一個真正的項(xiàng)目，學(xué)生最初是沒有能力完成的。在這方面我們也進(jìn)行了積極的探索，盡管學(xué)生沒有能力完成，但是我們也要改變傳統(tǒng)的授課模式，但也不能讓學(xué)生失去信心。將重點(diǎn)放在項(xiàng)目考核的同時，就必須不斷地為學(xué)生考慮從實(shí)際情況入手，立力所能及的短期目標(biāo)，完善考核方案。

2.4構(gòu)筑學(xué)生的綜合能力。

課程開始時布置了一個綜合性的課程項(xiàng)目，接下來如何高質(zhì)量地完成這個項(xiàng)目成為學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的一個持久驅(qū)動力。在課程學(xué)習(xí)過程中，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生“今天學(xué)習(xí)的知識如何能夠運(yùn)用到課程項(xiàng)目中去？”，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且這種“為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)”的主動學(xué)習(xí)方式與單純的“為了通過考試而學(xué)習(xí)”的被動學(xué)習(xí)方式相比有著不言而喻的優(yōu)越性。最后，通過整個課程項(xiàng)目的完成，學(xué)生運(yùn)用Java程序設(shè)計語言進(jìn)行軟件開發(fā)的初步能力必將形成。

3.實(shí)現(xiàn)的建議

在教學(xué)改革實(shí)施的過程中，我們也注重蒞臨結(jié)合實(shí)際，覺得宜采用小班化教學(xué)。這樣子來進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的話，可能會事半功倍。同時在Java程序設(shè)計課程中，不管要注意理論上的事情，也應(yīng)該注意實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)需要一定的硬件條件。

4.結(jié)束語

經(jīng)過這一階段的摸索和改革，尤其是在具體實(shí)施方法和模式上，已經(jīng)取得不錯的成績，基本形成了應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。并在建立了完整教學(xué)方案的的基礎(chǔ)上取得了比較滿意的效果。本學(xué)期對其分組進(jìn)行了嘗試，也希望能為其他課程氣功寶貴的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行進(jìn)一步的探索和完善，找到更好的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國華，劉新橋. 高職《Java程序設(shè)計》任務(wù)驅(qū)動分步迭代教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 科技信息，2012，03：411-412+393.