董文靜+雷怡

【摘要】在高校建筑物理教學(xué)中，為有效提升其整體教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，并合理運(yùn)用采用翻轉(zhuǎn)課堂開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)。本文通過(guò)對(duì)高校建筑物理教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式進(jìn)行分析，從而更好的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和作用，真正提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而更好的促進(jìn)高校建筑物理教學(xué)水平的全面提升。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 建筑物理教學(xué) 運(yùn)用

【基金項(xiàng)目】基于Design Builder能耗分析的建筑熱工環(huán)境優(yōu)化實(shí)驗(yàn)開發(fā)，重慶交通大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究基金（syj2016028）

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0246-01

對(duì)于當(dāng)前我國(guó)的高校教育發(fā)展形式來(lái)說(shuō)，其重心正在從規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量發(fā)展，高校教育逐漸提升對(duì)教育質(zhì)量的重視，這樣能夠真正有效的為我國(guó)社會(huì)未來(lái)發(fā)展提供更多優(yōu)秀人才。對(duì)于以往的高校建筑物理教學(xué)中，多以教師講學(xué)生聽的形式開展，教學(xué)形式相對(duì)比較枯燥單一，無(wú)法真正有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此在當(dāng)前重視教學(xué)質(zhì)量的高校教育中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式，對(duì)實(shí)際教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而更好的制定符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)策略，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

一、在高校建筑物理教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性分析

在高校中《建筑物理》教學(xué)內(nèi)容是建筑學(xué)專業(yè)中最為基礎(chǔ)的技術(shù)性學(xué)科，也是建筑學(xué)中最為重要的內(nèi)容。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，雖然比較重視整體教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，通過(guò)教科書上的編排順序開展教學(xué)活動(dòng)，可是實(shí)際的教學(xué)結(jié)果并沒(méi)有滿足實(shí)際教學(xué)要求。所以，教師應(yīng)該選擇合理的教學(xué)策略，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，從而提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)高校建筑物理教學(xué)質(zhì)量的提升。教師可以有效借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式開展教學(xué)活動(dòng)，它能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠提升師生間的互動(dòng)，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，為學(xué)生營(yíng)造更加豐富有效的教學(xué)策略，不僅能夠提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，還是有效提升高校建筑物理教學(xué)水平，所以在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開展建筑物理課程是非常必要的。

二、在高校建筑物理中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的有效策略

（一）開展明確的課前環(huán)節(jié)

首先，教師應(yīng)該對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的進(jìn)行分析和明確，在課前對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析和研究，并制定科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)。教師也應(yīng)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效分析，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行全面分析，從而制定明確的教學(xué)形式，在完成對(duì)教材內(nèi)容的分析后應(yīng)制作微課視頻，并將其上傳到制定的教學(xué)平臺(tái)上，進(jìn)而為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

其次，學(xué)生應(yīng)合理的運(yùn)用微課資源開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)提前觀看微課視頻，對(duì)相應(yīng)的建筑物理知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單掌握和了解。并根據(jù)相應(yīng)的訓(xùn)練方案開展學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)小組交流和探討活動(dòng)，結(jié)合團(tuán)隊(duì)任務(wù)其解決相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，之后在將學(xué)習(xí)成果上傳到相應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，由教師以及同學(xué)進(jìn)行評(píng)閱，使學(xué)生能夠更好的站穩(wěn)和理解所學(xué)知識(shí)，并加深學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。

（二）完善的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，應(yīng)該制定完善的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，在教學(xué)中將學(xué)習(xí)權(quán)力交給學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生在課后對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并與同學(xué)共同探討和研究。在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用案例分析的形式來(lái)引入新課，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析與研究，從而更好的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中也應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略，可以選擇課堂激勵(lì)制度來(lái)增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，選擇團(tuán)隊(duì)分工的形式開展教學(xué)，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作當(dāng)中掌握和理解所學(xué)知識(shí)，也可以借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多元化轉(zhuǎn)變。

（三）發(fā)揮課后鞏固作用

對(duì)于高校建筑物理教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，并提升師生間的互動(dòng)，不僅要提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)能力，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生能夠在課后的時(shí)間內(nèi)對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生未來(lái)良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高校建筑物理教學(xué)中應(yīng)該科學(xué)合理的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，首先應(yīng)明確翻轉(zhuǎn)課堂在建筑物理教學(xué)中的必要性，并制定科學(xué)有效的教學(xué)策略，更好的從課前、課中以及課后幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮其重要作用，更好的提升整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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