劉戀
摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)下,高中英語的教學(xué)不再是提高學(xué)生的高考成績,更多的則是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語進行交際的能力。在高中生的英語學(xué)習(xí)中,寫作是很重要的一個部分,教師需要重視學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:英語;寫作能力;寫作興趣;合作學(xué)習(xí)
近幾年的高考中,學(xué)生在寫作方面失分現(xiàn)象比較嚴(yán)重,主要原因就在于教材的編排本身就忽視了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),并且很多教師也將教學(xué)重點放在了語法教學(xué)上,忽視了作文的教學(xué)。因此,要想充分解決學(xué)生寫作方面失分嚴(yán)重的現(xiàn)象,教師需要從以下幾個方面來改變。
一、培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生寫作興趣
興趣是最好的老師,只有對學(xué)習(xí)感興趣才會為之努力,可很多學(xué)生缺乏的就是這點。那么作為老師就得尋找學(xué)生感興趣的教學(xué)方法。在教學(xué)中,筆者充分利用教材內(nèi)容,適時激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,讓學(xué)生動起來。學(xué)生很有熱情,很快就完成了自己的詩并互相欣賞,有的甚至大聲讀自己的詩。可見,興趣是他們創(chuàng)作的動力。
二、結(jié)合詞匯教學(xué)加強英語基本句型訓(xùn)練
英語寫作離不開基本句型、固定搭配等,這些都是需要在平時學(xué)習(xí)的過程中日積月累的。要想讓學(xué)生正確運用基本句型、固定搭配、固定短語寫作,就必須在平時加強五種基本句型訓(xùn)練。因此在日常詞匯教學(xué)中,我始終堅持“詞不離句,句不離文”的教學(xué)原則,通過詞匯教學(xué)提高學(xué)生使用五種基本句型的能力,為開展寫作教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。以下是筆者的具體做法:
1.每天讓學(xué)生背誦關(guān)于英語重點句型的五個句子,然后課前默寫出來,日積月累,學(xué)生對于英語常用句型有了很好的把握,在自己的作文當(dāng)中也能很好地使用。
2.每隔幾天,我挑選一些好句子讓學(xué)生用不同的句式翻譯,讓他們小組內(nèi)交流然后我點評?;蚴前褜W(xué)生分成十個小組,念十個不同的漢語句子讓學(xué)生小組討論十分鐘再翻譯出來,十個小組進行速度和效率的比賽勝者有獎,敗者受罰,每個學(xué)生都害怕懲罰,所以個個都很努力,效果還不錯。
3.在每單元的教學(xué)過程中,對課文結(jié)構(gòu)進行分析,找出一些關(guān)聯(lián)詞,使學(xué)生運用課文中學(xué)過的詞語,句型及規(guī)范搭配,寫出地道的英語句子,寫出結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn),層次比較清楚的短文,相互批改,相互借鑒。也就是做到寫作訓(xùn)練和課文教學(xué)相結(jié)合。
4.建立寫作教學(xué)知識。如詞匯知識,籠統(tǒng)詞匯和具體詞匯等;句型知識,段落知識,主題句、支撐句、結(jié)尾句,文體知識等。
三、鼓勵學(xué)生堅持寫日志
中學(xué)生天性是愿意表現(xiàn)自己,樂于表現(xiàn)自己。作為老師,我們要善于抓住學(xué)生的性格特點和年齡特點進行教學(xué)。再者,寫日記是鞏固寫作知識、強化寫作技能、提高寫作能力的有效策略。讓學(xué)生多寫英語日記,幫助學(xué)生樹立英語記錄學(xué)習(xí)與生活的信心。用英語記錄每天的生活,寫寫對生活的感悟。鼓勵學(xué)生寫出發(fā)生在自己身邊的故事,記錄生命的感動音符。學(xué)生在寫日記的過程中會用到平時所背誦的重點句型和固定搭配,使得他們能日益嫻熟地使用它們,寫出更加地道的英語文章。另外,這種自由寫作給他們提供更大的想象空間,也是我與他們交流的一個平臺。我相信這樣堅持下去,學(xué)生的寫作能力會有提高的。
四、通過合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的寫作水平
合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體進行的一種教學(xué)活動,是一種同伴之間面對面的交際活動。它使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點,通過組內(nèi)的交流與探討,使學(xué)生不斷完善自己的觀點,不斷產(chǎn)生新的想法。合作學(xué)習(xí)在寫作訓(xùn)練中的優(yōu)點是:降低了完成寫作的難度;學(xué)生參與和討論教學(xué),形成了多邊的教學(xué)交流,營造了開放、民主、活躍的課堂氣氛。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷地與組內(nèi)的成員交流,可促進學(xué)生學(xué)會與他人相處。在合作學(xué)習(xí)中,我努力做到以下幾個方面:
1.指導(dǎo)寫作技巧,激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。寫作訓(xùn)練過程中,對學(xué)生的寫作技巧指導(dǎo)非常重要。無論哪個類型的書面表達(dá),筆者都要求學(xué)生遵循“審題,寫初稿,看連接,后成文”的步驟。各個寫作步驟在教師的指導(dǎo)下分組合作討論,經(jīng)過分組合作討論,教師收集了討論結(jié)果。在收集到足夠的內(nèi)容后,教師指導(dǎo)學(xué)生開始寫初稿,這種合作學(xué)習(xí)的過程啟發(fā)了學(xué)生的寫作思路。最后的合作交流將使學(xué)生的已學(xué)知識得到優(yōu)化和共享。
2.利用寫作題材和教材內(nèi)容的多樣性,創(chuàng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會。如學(xué)完高一的“Kwantzaa”節(jié)日后,組織學(xué)生歸納了本節(jié)日的主要內(nèi)容和文化內(nèi)涵,最主要的是讓學(xué)生通過合作的形式,仿寫介紹中國的某一傳統(tǒng)節(jié)日,要求小組內(nèi)由英語最弱的學(xué)生執(zhí)筆,短文不少于六個句子,最好有復(fù)合句的運用或with結(jié)構(gòu)的運用。這樣就保證了合作小組內(nèi)至少每個成員說出一兩個句子。使學(xué)生的發(fā)散性思維得到發(fā)揮,而且,由于英語弱科學(xué)生執(zhí)筆,又鍛煉了他們的寫作能力。
3.利用學(xué)生的習(xí)作,優(yōu)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。筆者充分利用學(xué)生的習(xí)作來組織改錯練習(xí)。把典型錯誤在必要的講評中簡要呈現(xiàn)。另外,也集中全班學(xué)生習(xí)作中的錯誤,重新整理成一篇文章,并交給學(xué)生作訓(xùn)練改錯。
參考文獻:
1.培根 王佐良,《論讀書》2011年6期
2.劉娟,《從《論讀書》譯文與原文的對比淺析英漢差異》2014年10期
3.培根 王佐良,《談讀書·談美》2016年6期